《桥》课堂教学设计Word下载.docx

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2、教学流程设计：

深情导入

↓

自主学习（学生依照自学提纲）

合作讨论（以小组为单位）

汇报学习成果（以小组间竞赛形式，教师要把握好课堂思路）

教师评点与总结（特别要让学生在情感价值观方面有所升华）

3、学生活动安排和教师预设问题的情况

教学用具：

课件（包括一段视频链接、音频链接、课文内容）、自学提纲等。

预设问题：

时间和课堂走向的把握。

第三环节：

教学过程（叙事式）

1、课前五分钟发放自学提纲。

2、深情导入：

播放感动中国2012十大人物之一罗阳的感动事迹（剪辑缩略版）。

师：

央视每年都会评选感动中国十大人物。

是的，每年都会发生很多感人的故事，那就让我们继续学习这篇感人至深的文章吧！

（此处以韩红的《感动》为背景音乐）多媒体的应用再加老师的深情话语可以让学生进入一个充满感动的氛围中。

（用时3分钟）

3、自主学习：

同学们，咱们这节课的学习目标是：

（多媒体展示，老师简述）

请同学们再读课文，思考提纲所列问题，不会的题用重点符号标出，时间8分钟。

生：

好的。

此间，老师要进行巡视指导。

4、小组合作（本班共有33个学生，分为5组）：

好的，时间到。

接下来，小组内部交流一下，把答案完善一下。

看看你解决不了的问题，依靠大家努力能解决吗？

把不能解决的问题画出来。

时间3分钟。

时间到。

咱们针对提纲问题举行一次小组间的竞赛活动。

太好了！

老师英明！

第一关，必答题：

自学提纲第一题，每组说一个句子，由每组第3号同学回答。

（在自主学习环节和小组讨论之际，老师通过巡视指导，务必让每组同学都能把5个句子都能准确找到。

）

……每组3号同学在组员帮助下都顺利过关。

每组同学变现得都很优秀，各加10分。

加油。

（2分钟）

第二关，提问环节。

每组组长（1号）随意找一句向任意一组提问？

（公平起见，各组提问顺序课前抽签决定。

25143）

该环节

1、雨突然大了。

像泼。

像倒的修辞方法学生们会有疑问，需教师讲解：

师:

比喻句有几个部分构成呀？

生（回答这个句子的同学）：

本体、喻词、喻体。

你找到本体了吗？

生停顿几秒摇着头说：

没有。

这个句子你找不到本体，也不是咱们讲过的本体隐藏——“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”。

2、关于回答每句话的修辞方法的作用，考察了学生的概括总结能力，这对于小学五年级的学生是有一定难度的。

这就需要教师恰当的引导和组内协作完成。

例：

死亡在洪水的狞笑中逼近。

“狞笑”说的是一种样子凶恶的笑。

用一个类似的词来修饰洪水

凶猛。

这样面带凶恶的笑容——狞笑的任何洪水你们你们讨厌吗？

讨厌。

老师有一个更准确的词“可憎”。

大家连起来说一遍？

这句话运用拟人的修辞方法生动形象地表现了洪水的凶猛和可憎。

该环节只有四组同学的修辞方法答错了，不加分。

应该是夸张不是比喻，大家把这个句子再读一遍。

雨突然大了。

像倒。

（5分钟）

第三关，抢答题。

（杯子为抢答器）抢到后可以自己答，也可以让其他组答。

答对得10分，答错扣10分。

请听题；

课文主角是谁？

四组同学奋起直追，迅速抢到并选择自己作答。

老汉

加10分，大家又来到一个起跑线了。

同学们，注意做好笔记。

下一题，自学题纲4。

1组同学抢到后，思考了会儿决定自己回答。

结果，没有找全，给加了5分。

让其他组继续补充，答对得5分，答错不扣分，时间控制在3分钟内，并提醒学生做好笔记。

经过我们共同的努力这道题的答案才算完整了，给自己鼓鼓掌吧！

生鼓掌

让我们朗读一下7—23自然段，再次去认识一下这个老汉吧。

（3分钟）

提纲第5、6、7题都需要教师的引导：

1、对于第5题，需要指导学生比较是事前交代两人父子关系好呢还是事后交代父子关系？

学生们通过比较能体会到后者更能给人感人肺腑的力量。

直接告知，这种不明确的关系叫做悬念，作者非常巧妙地设置了悬念。

2、死亡在洪水的狞笑中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站动作着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

对于第6题，可以找类似以上例子。

同样紧急的情况下，人们的慌乱，老汉的冷静，更能衬托出他的高大形象。

3、老汉突然冲上前去从队伍里揪出一个小伙子，吼道动作：

“你还是个党员吗？

你最后一个走！

”语言老汉凶得像只豹子。

通过指导让学生体会用“冲、揪、吼”等果断并不容置疑的动作体现了老汉坚持原则、秉公办事、不徇私情、舍己为人的高尚品质。

5、总结与升华：

同学们在这场竞赛中表现得都很好，特别是1组同学。

好的，学习到现在，大家能概括老汉是一个具有什么品质的人吗？

生齐声说：

舍己为人的人。

对，回答的很对。

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

第四环节：

1、板书设计：

环境描写

人物刻画老汉（舍己为人）

布局谋篇

2、作业布置：

本课练习册相关习题，内容包括少量生字词的练习、课堂所讲过内容以填空题和简答题形式的练习和内容类似的一篇阅读。

预计学生二十分钟即可完成。

第五环节：

教学反思

1、以竞赛形式提高学生参与的热情。

每组学生为了维护本组荣誉，会在课堂上展现出最积极向上的一面。

适时、适当采用会达到事半功倍的效果。

2、关于“比喻修辞方法中是否隐去本体”的辨析。

在课堂上，这是一个偶然事件，我瞬间产生的“灵感”帮我处理了这个问题，值得反过头来，再来品味一番。

3、时间与方向。

在解决提纲2关于老汉人物形象的描写，有些如语言描写，重复地回答，没有意义又浪费时间，偏离了课堂走向。

教师遇到该情况应及时制止，这点要注意。

4、学生建议。

课下部分同学反映，课文的朗诵时间偏少。

竞赛形式固然新颖且能激发学生兴趣，但易变成空洞的形式。

这一点是需要教师平衡的。

附件1：

自学提纲设计：

1、用横线画出关于环境描写的句子？

（提示：

雨和洪水）

2、结合文章内容，分析所画横线句子的修辞方法及体现的作用？

（回答作用的基本套路是：

这句话运用了……的修辞方法，生动形象地描写/表现了……）

3、课文主角是谁？

4、课文从哪几个方面来刻画老汉这个人物形象的？

（用波浪线标出并在相应位置写出是什么描写。

提示：

动作、语言、外貌、神态等）

5、为什么最后交代老汉与小伙子的关系（布局谋篇）?

6、环境描写对于表现人物有关系吗？

结合具体例子说明

7、用三角符号标出描写老汉动作的词语，并体会其内涵和精神？

（课文第15段）

附件2：

桥

（作者.谈歌）

黎明的时候，1、雨突然大了。

夸张，生动形象地描写了雨势的大和急。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，比喻，生动形象地描写了洪水来势的凶猛，也表现了当时情况的紧急。

从山谷里疯狂奔出来，势不可当。

村庄惊醒了。

拟人人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。

3、一米多高的洪水已经开始在路上跳舞。

拟人，生动形象地描写了洪水的猛烈。

人们又疯似的折回来。

东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

4、死亡在洪水的狞笑中逼近。

拟人，生动形象地表现了洪水的凶猛和可憎。

老汉清瘦的脸上流着雨水。

外貌他不说话，盯着乱哄哄的人们。

像一座山。

神态

人们停住脚步，望着老汉。

老汉沙哑地喊动作话：

“桥窄。

排成一队，不要挤。

党员排在后边。

”语言

人群里喊出一嗓子：

“党员也是人。

”

有人响应：

“这不是拍电影。

老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

竟没人再喊，100多号人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上独木桥。

5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

拟人，生动形象地表现了洪水的疯狂和肆虐的形象。

老汉突然冲上前去从队伍里揪出一个小伙子，吼道动作：

小伙子很很地瞪了老汉一眼，站到一边。

队伍秩序井然。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

终于，只剩下了他和那小伙子。

小伙子竟来推他：

“你先走。

老汉吼动作道：

“少废话，快走。

”语言他用力把小伙子推上木桥。

动作

突然，那木桥轰地塌了。

小伙子被吞没了。

老汉似乎要喊什么动作，但，一个浪头也吞没了他。

白茫茫的世界.

五天以后,洪水退了.

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠.

她来祭奠两个人.她丈夫和她儿子。