学年苏教版二年级数学二下认识整百数1市级公开课教案Word格式文档下载.docx

学年苏教版二年级数学二下认识整百数1市级公开课教案Word格式文档下载.docx

《学年苏教版二年级数学二下认识整百数1市级公开课教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年苏教版二年级数学二下认识整百数1市级公开课教案Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

女生几人？

根据学生回答把数板书。

师：

这些数52，29，23是我们以前就认识的100以内的数，今天我们要学习更大的数，也就是一千以内的数。

二、知识迁移，探究新知

1、铺垫。

（1）（出示一个小方块）师：

这是一个小方块，用“一”表示。

（2）（出示一条小方块）师：

现在有多少个小方块？

我们一起数一数。

（齐数）师：

一个一个地数，10个一是十。

（板书）

（3）（出示一板小方块）师：

这一大块有多少个小方块？

你是怎么数的？

（指名数，电脑一条条显示）师：

十个十个地数，10个十是一百。

2、认识“几个百是几百”。

（1）（出示3板小方块）问：

这里有多少个小方块，你能很快数出来吗？

怎么数的？

（指名数）师：

一板有一百个小方块，3板就有几个一百？

（3个）一起数。

揭示：

三个一百是三百。

（2）（出示8板小方块）问：

这里的小方块更多了，你能数出有多少个小方块吗？

小朋友用手指着数数。

（指名数，课件配合）师：

一百一百地数，八个一百是多少？

那么，5个一百是多少？

九个一百呢？

（3）揭示课题。

几个一百就是几百。

像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数，这节课我们主要来“认识整百数”。

3、认识“十个百是一千”。

（1）（出示10板小方块）师：

“一百一百地数，下面的方块一共是多少？

”小朋友先自己数一数，后指名演示数。

（学生如果直接“一百、二百、……九百、一千”,教师给予表扬：

“你真聪明，知道九百再多一百就有10个百，10个百就是一千”；

如果学生数“一百、二百、……九百、十百”，教师及时提问：

“十个一百是多少呢？

”谁能告诉他？

我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：

一百一百地数，10个一百是一千。

（板书）齐读这句话。

这个大正方体就是由一千个小方块组成的。

（2）、巩固。

（拿出一叠百元人民币）师：

老师手里有一些一百元的人民币，小朋友猜猜看老师手里有多少钱？

（指名两人猜）师：

是呀，几个一百就是几百或一千。

到底有多少钱？

一起来数一数。

（师一张一张捏开，学生数到八百元）添一张是多少元？

（九百元）再添一张呢？

（一千元）嗯，10张一百元就是一千元。

小结：

通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10个一百是一千。

4、读、写整百数。

下面，我们一起来看计数器上的数。

（1）（出示个位一颗珠的计数器）问：

这颗珠表示多少？

（1）

（出示十位一颗珠的计数器）问：

这颗珠又表示多少？

（10）

（出示百位一颗珠的计数器）问：

这颗珠呢？

（100）

问：

同样一颗珠，为什么表示的数不一样？

学生回答后师：

哦，这颗珠在个位，表示一；

这颗珠在十位，表示十；

这颗珠在百位，就表示一百；

（出示）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（2）（课件：

百位上珠子一颗一颗增加到4颗）现在计数器上表示的数是多少？

（四百）你是怎么知道的？

（百位上有4颗珠）

“四百”怎么写呢？

请小朋友在纸上写写。

（指名板演）问：

“4”写在了什么位上？

“4”后面为什么要写两个“0”？

学生回答后师指明：

个位、十位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写两个“0”。

（出示：

4个百是400。

）师：

你们是这样写的吗？

（是）小朋友真了不起，不但认识了计数器上的四百，还会写出“400”。

（3）（出示百位七颗珠的计数器）师：

你能写出这个计数器上的数吗？

（能）写一写。

（指名板演）校对。

“你们写对了吗？

”再问：

“7”在什么位上？

表示什么？

继而得出：

7个百是700。

（4）（出示实物：

百位七颗珠的计数器）师：

我们已经知道，这是七百。

数数看，现在是多少？

（百位上珠子一颗颗增加至10颗，学生数：

八百、九百、一千）问：

为什么是一千了呢？

（十个百是一千）师：

对呀！

10个百是一千。

（说的同时课件中10颗珠压缩为千位上一颗珠）追问：

所以这颗珠表示多少？

（一千）你知道右边起第四位是什么位了吗？

（千位）是呀！

10个百是一千（下划线重音），从右边起，第四位是千位。

（板书）小朋友闭上眼睛想想：

右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位）。

你会写出一千吗？

纸上写一写，指名板演。

校对后问：

1在什么位上？

1后面为什么有3个0？

个位、十位、百位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写三个“0”。

出示：

1个千是1000。

通过学习，小朋友们认识了整百数，知道了几个百是几百，10个百是一千，也学会了写整百数，还知道了从右边起，第四位是千位。

5、练习。

（1）（出示想想做做第2题）师：

你能读出下面个数吗？

（指名读）

（2）（出示想想做做第1题）师：

下面来看这道题，先把数填完整，再思考下面的问题。

（学生填写）

校对（根据学生读的出示答案）。

你写对了吗？

那么，200和700，哪个数接近500？

你是怎么想的？

（a、200离500有3格，700离500只有2格，所以700接近500。

对于这种答案教师再出示课件给予肯定；

b、200和500相差300，700和500相差200，所以700接近500。

对于这种答案要表扬：

你真聪明，已经知道它们相差多少了。

教师要善于倾听学生回答灵活处理）

（3）感受1、10、100、1000的多少。

小朋友的学习中离不开纸。

（出示1张纸）师：

这是1张纸，很薄。

（出示10张纸）师：

这里有10张纸，也不厚。

（出示100张纸）师：

这一打有100张纸，大约厚1厘米？

（出示1000张纸）师：

这一堆有1000张纸，你知道大约厚几厘米吗？

10厘米

（手指着慢慢说）这边是1张、10张、100张、1000张，我们通过纸的张数感受到了1、10、100、1000的大小、多少。

通过以上练习，我们已经会读、写整百数，知道几个一百是几百，10个一百是一千。

6、教学“整百数的加、减”。

（1）师：

（出示例3图）问：

从图中你获得了哪些数学信息？

（指名说）

出示问题，师说：

一共有多少个小方块？

怎么列算式？

（学生口答，师板书：

200＋300=）

200加300等于多少？

你是怎样算的？

和你的同桌交流。

汇报，根据学生回答板书：

200＋300=500

2个百3个百5个百

200＋300刚刚怎么算的，照样子自己说一说。

（2）（出示想想做做第4题）要求独立完成，一题题校对结果后，选择“800-100、600+400和100-800”让学生说说怎么算的？

后两题及时了解有没有错。

三、应用练习、巩固新知。

1、师：

看，小华、小芳正在跑步呢！

（想想做做第5题，一下子出示）先教师带着读题，再让学生读一读。

这道题有几个问题？

（两个）第一个问题是什么？

（小华要跑多少米？

）你会求吗？

做在问题下面。

校对：

怎么做的？

【400+400=800（米）或400×

2=800（米）都可以】追问：

求“小华要跑多少米？

”用了那两个条件？

现在来看第二个问题。

引导：

求“小芳已经跑了多少米？

”，小芳怎么说的？

（我再跑100米正好满1圈）一圈多少米？

（400米）哦，就是说：

小芳再跑100米就正好是400米。

她已经跑了多少米呢？

谁来说说怎么做？

【400-100=300（米）】给予表扬。

3、想想做做第6题。

先出示图，师：

左边这杯有200粒黄豆；

再出示问题，师读：

右边两个杯里的黄豆大约各有几百粒？

先指名估计中间这杯，追问：

你怎么看出来的？

再电脑显示，让学生看到：

中间这杯黄豆粒的高度大约有左边这杯的两个那么高，所以大约有400粒。

再估计右边这杯（同上）。

小朋友们真是火眼金睛，观察得很仔细。

4、想想做做第7题。

（1）出示图、信息和第

（1）题。

指名读信息和问题后要求做在问题后面。

校对，怎么做的？

【100+800=900（米）】

师边概括方法，边用课件演示。

（2）出示第

（2）题，师：

看，这里有一张表格。

刚才我们根据“已经走100米”和“还要走800米”求到了什么？

那么，一共要走900米，已经走了200米，还要走多少米？

已经走300米，还要走多少米？

还要走500米，已经走了多少米？

……自己把表格填写完整。

师巡视，个别指导。

校对。

观察表格，你有什么发现？

指名说。

教师视情况引导竖、横看表格。

最后归纳：

一共要走的路不变，已经走的越来越多，还要走的就越来越少。

四、课堂总结、延伸知识

这节课，大家学得非常认真。

现在，我们一起来回忆一下，这节课你学到了什么本领？

2、（教师相机总结延伸）是啊，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

你知道第五位是什么位，第六位、第七位等等都是什么位呢？

在今后的学习中，我们会认识更多的数位、更大的数。

板书设计：

认识整百数

从右边起，第四位是千位。

200+300=500

几个百是几百2个百+3个百=5个百

【教学过程】

一、复习导入

1、口算

3+5= 

30+50= 

90-20= 

60+40= 

100-30=

2、回忆并整理百以内的计数单位

⑴电脑出示1个小方块，告诉学生用一个小方块表示一，1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数，得出1条小方块有10个一也就是十（板书：

10个一是十），告诉学生一条小方块表示十。

请一个学生十个十个地数一大板小方块，其他学生在心里跟着数，得出1大板小方块有10个十也就是一百（板书：

10个十是一百）告诉学生一大板小方块表示一百。

⑵指出：

一、十、百是我们学过的3个计数单位，从今天开始我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。

⑶闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子，记在心里。

【设计意图：

新课程提倡教学要努力让学生把已有的知识状况展现出来，让学生在面对新知时，自己去主动回忆、调动已有的认知结构，并对新知产生构想。

“个”、“十”、“百”是学生已知的三个计数单位，它们是学生学习本课的起点。

在本课开始，依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、100个小正方体拼成一大板的方块图片，让学生利用已有的数数经验数一数，在头脑里对应小正方块图构建“个”、“十”、“百