学年苏教版二年级数学二下认识整百数1市级公开课教案Word格式文档下载.docx

1、女生几人？根据学生回答把数板书。师：这些数52，29，23是我们以前就认识的100以内的数，今天我们要学习更大的数，也就是一千以内的数。二、知识迁移，探究新知1、铺垫。（1）（出示一个小方块）师：这是一个小方块，用“一”表示。（2）（出示一条小方块）师：现在有多少个小方块？我们一起数一数。（齐数）师：一个一个地数，10个一是十。（板书）（3）（出示一板小方块）师：这一大块有多少个小方块？你是怎么数的？（指名数，电脑一条条显示）师：十个十个地数，10个十是一百。2、认识“几个百是几百”。（1）（出示3板小方块）问：这里有多少个小方块，你能很快数出来吗？怎么数的？（指名数）师：一板有一百个小方块，

2、3板就有几个一百？（3个）一起数。揭示：三个一百是三百。（2）（出示8板小方块）问：这里的小方块更多了，你能数出有多少个小方块吗？小朋友用手指着数数。（指名数，课件配合）师：一百一百地数，八个一百是多少？那么，5个一百是多少？九个一百呢？（3）揭示课题。几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数，这节课我们主要来“认识整百数”。3、认识“十个百是一千”。（1）（出示10板小方块）师：“一百一百地数，下面的方块一共是多少？”小朋友先自己数一数，后指名演示数。（学生如果直接“一百、二百、九百、一千”,教师给予表扬：“你真聪明，知道九百再多一百就有10个百，10个百就是

3、一千”；如果学生数“一百、二百、九百、十百”，教师及时提问：“十个一百是多少呢？”谁能告诉他？我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：一百一百地数，10个一百是一千。（板书）齐读这句话。这个大正方体就是由一千个小方块组成的。（2）、巩固。（拿出一叠百元人民币）师：老师手里有一些一百元的人民币，小朋友猜猜看老师手里有多少钱？（指名两人猜）师：是呀，几个一百就是几百或一千。到底有多少钱？一起来数一数。（师一张一张捏开，学生数到八百元）添一张是多少元？（九百元）再添一张呢？（一千元）嗯，10张一百元就是一千元。小结：通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10个一百是一千。4、读、写整百数。下面

4、，我们一起来看计数器上的数。（1）（出示个位一颗珠的计数器）问：这颗珠表示多少？ （1）（出示十位一颗珠的计数器）问：这颗珠又表示多少？ （10）（出示百位一颗珠的计数器）问：这颗珠呢？ （100）问：同样一颗珠，为什么表示的数不一样？学生回答后师：哦，这颗珠在个位，表示一；这颗珠在十位，表示十；这颗珠在百位，就表示一百；（出示）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（2）（课件：百位上珠子一颗一颗增加到4颗）现在计数器上表示的数是多少？（四百）你是怎么知道的？（百位上有4颗珠）“四百”怎么写呢？请小朋友在纸上写写。（指名板演）问：“4”写在了什么位上？“4”后面为什么要写两个“

5、0”？学生回答后师指明：个位、十位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写两个“0”。（出示：4个百是400。）师：你们是这样写的吗？（是）小朋友真了不起，不但认识了计数器上的四百，还会写出“400”。（3）（出示百位七颗珠的计数器）师：你能写出这个计数器上的数吗？（能）写一写。（指名板演）校对。“你们写对了吗？”再问：“7”在什么位上？表示什么？继而得出：7个百是700。（4）（出示实物：百位七颗珠的计数器）师：我们已经知道，这是七百。数数看，现在是多少？（百位上珠子一颗颗增加至10颗，学生数：八百、九百、一千）问：为什么是一千了呢？（十个百是一千）师：对呀！10个百是一千。（说的同时课件中10

6、颗珠压缩为千位上一颗珠）追问：所以这颗珠表示多少？（一千）你知道右边起第四位是什么位了吗？（千位）是呀！10个百是一千（下划线重音），从右边起，第四位是千位。（板书）小朋友闭上眼睛想想：右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位）。你会写出一千吗？纸上写一写，指名板演。校对后问：1在什么位上？1后面为什么有3个0？个位、十位、百位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写三个“0”。出示：1个千是1000。通过学习，小朋友们认识了整百数，知道了几个百是几百，10个百是一千，也学会了写整百数，还知道了从右边起，第四位是千位。5、练习。（1）（出示想想做做第2题）师：你能读

7、出下面个数吗？（指名读）（2）（出示想想做做第1题）师：下面来看这道题，先把数填完整，再思考下面的问题。（学生填写）校对（根据学生读的出示答案）。你写对了吗？那么，200和700，哪个数接近500？你是怎么想的？（a、200离500有3格，700离500只有2格，所以700接近500。对于这种答案教师再出示课件给予肯定；b、200和500相差300，700和500相差200，所以700接近500。对于这种答案要表扬：你真聪明，已经知道它们相差多少了。教师要善于倾听学生回答灵活处理）（3）感受1、10、100、1000的多少。小朋友的学习中离不开纸。（出示1张纸）师：这是1张纸，很薄。（出示10

8、张纸）师：这里有10张纸，也不厚。（出示100张纸）师：这一打有100张纸，大约厚1厘米？（出示1000张纸）师：这一堆有1000张纸，你知道大约厚几厘米吗？10厘米（手指着慢慢说）这边是1张、10张、100张、1000张，我们通过纸的张数感受到了1、10、100、1000的大小、多少。通过以上练习，我们已经会读、写整百数，知道几个一百是几百，10个一百是一千。6、教学“整百数的加、减”。（1）师：（出示例3图）问：从图中你获得了哪些数学信息？（指名说）出示问题，师说：一共有多少个小方块？怎么列算式？（学生口答，师板书：200300=）200加300等于多少？你是怎样算的？和你的同桌交流。汇报

9、，根据学生回答板书：200 300 = 500 2个百 3个百 5个百200300刚刚怎么算的，照样子自己说一说。（2）（出示想想做做第4题）要求独立完成，一题题校对结果后，选择“800-100、600+400和100-800”让学生说说怎么算的？后两题及时了解有没有错。三、应用练习、巩固新知。1、师：看，小华、小芳正在跑步呢！（想想做做第5题，一下子出示）先教师带着读题，再让学生读一读。这道题有几个问题？（两个）第一个问题是什么？（小华要跑多少米？）你会求吗？做在问题下面。校对：怎么做的？【400+400=800（米）或4002=800（米）都可以】追问：求“小华要跑多少米？”用了那两个条件

10、？现在来看第二个问题。引导：求“小芳已经跑了多少米？”，小芳怎么说的？（我再跑100米正好满1圈）一圈多少米？（400米）哦，就是说：小芳再跑100米就正好是400米。她已经跑了多少米呢？谁来说说怎么做？【400-100=300（米）】给予表扬。3、想想做做第6题。先出示图，师：左边这杯有200粒黄豆；再出示问题，师读：右边两个杯里的黄豆大约各有几百粒？先指名估计中间这杯，追问：你怎么看出来的？再电脑显示，让学生看到：中间这杯黄豆粒的高度大约有左边这杯的两个那么高，所以大约有400粒。再估计右边这杯（同上）。小朋友们真是火眼金睛，观察得很仔细。4、想想做做第7题。（1）出示图、信息和第（1）题

11、。指名读信息和问题后要求做在问题后面。校对，怎么做的？【100+800=900（米）】师边概括方法，边用课件演示。（2）出示第（2）题，师：看，这里有一张表格。刚才我们根据“已经走100米”和“还要走800米”求到了什么？那么，一共要走900米，已经走了200米，还要走多少米？已经走300米，还要走多少米？还要走500米，已经走了多少米？自己把表格填写完整。师巡视，个别指导。校对。观察表格，你有什么发现？指名说。教师视情况引导竖、横看表格。最后归纳：一共要走的路不变，已经走的越来越多，还要走的就越来越少。四、课堂总结、延伸知识这节课，大家学得非常认真。现在，我们一起来回忆一下，这节课你学到了什

12、么本领？2、（教师相机总结延伸）是啊，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。你知道第五位是什么位，第六位、第七位等等都是什么位呢？在今后的学习中，我们会认识更多的数位、更大的数。板书设计：认识整百数 从右边起，第四位是千位。 200 + 300 = 500 几个百是几百 2个百+ 3个百 = 5个百 【教学过程】一、复习导入1、口算3+5= 30+50= 90-20= 60+40= 100-30=2、回忆并整理百以内的计数单位电脑出示1个小方块，告诉学生用一个小方块表示一，1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数，得出1条小方块有10个一也就是十（板书：10个一是十）

13、，告诉学生一条小方块表示十。请一个学生十个十个地数一大板小方块，其他学生在心里跟着数，得出1大板小方块有10个十也就是一百（板书：10个十是一百）告诉学生一大板小方块表示一百。指出：一、十、百是我们学过的3个计数单位，从今天开始我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子，记在心里。【设计意图：新课程提倡教学要努力让学生把已有的知识状况展现出来，让学生在面对新知时，自己去主动回忆、调动已有的认知结构，并对新知产生构想。“个”、“十”、“百”是学生已知的三个计数单位，它们是学生学习本课的起点。在本课开始，依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、100个小正方体拼成一大板的方块图片，让学生利用已有的数数经验数一数，在头脑里对应小正方块图构建“个”、“十”、“百