小学班级自主管理的尝试发言稿Word格式.docx

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这样，每个学生在班内都承担着一个或多个管理角色，他们既是管理者，同时也是被管理者。

（点击⑤“探索中前行”）具体做法为：

1、激发集体意识，增强班级凝聚力。

首先我引导学生明确班集体是个大家庭，热爱班级，创建一个优秀的班集体是每个同学的责任，意识到班级工作是责任，干好它能锻炼自己，激发学生参与班级管理的积极性，树立人人为我，我为人人的服务意识。

2、分析学生特点，尽量人尽其用。

根据低年级学生自我认识不足的特点，通过平时我对学生的观察，将班务承包给全体同学，并上墙公示。

例如，新生刚入学不久，我发现张舒欣同学的桌面上和书包里的物品总是摆得整齐有序。

后来分配班务时，我就利用她善于整理的长处，安排她排放全班同学的书包。

果然，她整理的书包橱既美观又整齐，同学们取放书包都很方便。

3、明确权责，创新检查监督制度。

无论是企业还是班级，制度的建立是管理的核心。

班级管理的首要工作是建立一套好的制度。

什么是好的班级管理制度呢？

我想引述管理学中的这么一个实验加以说明——分粥（点击⑥管理学实验——分粥）

有七个人组成的一个小团体，其中每个人都是平凡而且平等，但不免自私自利。

他们想通过制定制度来解决每天的吃饭问题——要分食一锅粥，但并没有称量用具。

大家试验了不同的方法：

方法一：

（点击）指定一个人负责分粥事宜。

很快大家就发现，这个人为自己分的粥最多。

于是又换了一个人，结果总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。

所以得出实验结论：

权力会导致腐败，绝对的权力会导致绝对的腐败。

”在班级管理中，班干部的绝对权力不能太大。

方法二：

（点击）大家轮流分粥，每人一天。

虽然看起来平等了，但是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余。

大家认为这种办法造成了资源的浪费。

方法三：

（点击）大家选举一个信得过的人主持分粥。

开始这位品德高尚的人还能公平分粥，但不久他开始为自己和溜须拍马的人多分。

方法四：

（点击）选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。

公平基本上做到了，可是由于监督委员会经常提出多种议案，而分粥委员会又据理力争，等分粥完毕时，粥早就凉了。

方法五：

（点击）每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最后一个领粥。

令人惊奇的是，在这个制度下，七只碗里的粥每次都是一样多。

每个主持分粥的人都认识到，如果七只碗里的粥不相同，他确定无疑将享用那份最少的。

（点击⑦故事的启示）故事的启示：

制度至关重要；

好的制度浑然天成，清晰而精妙，既简洁又高效，令人为之感叹。

（点击）我们的班级管理中是否有这样一个制度让大家都毫无怨言呢？

下面我就以图书管理制度为例，介绍我的一些做法：

为建设书香班级，我发动孩子们把好书新书都带到班级中，放在班级图书角中，利用课余时间借阅。

但很快就发现，有些书常常会不翼而飞。

后来，孩子们因为怕自己的好书弄坏或丢失，干脆不带好书来，只带一些作文或百科之类的书。

我发现这种现象后，也尝试着用了很多方法去改变。

如建立图书借阅造册制度，但很快发现，很不方便。

每天借阅，每天归还，不仅手续繁杂，而且不能保证图书的流通。

有的孩子一借几天不还，别的孩子就没法借阅了。

二年级下学期，我又改为派专人下课后管理，虽然两个图书管理员负责又能干，但这种方法显然也不实用，因为他们不可能每节课后都不去参加课间活动。

再说，这种管理也显得十分呆板，借书时好像身边总是站着一位警察，借书的人都成了嫌疑犯似的。

怎么办呢？

到了三年级上学期一开学，我在班上这样宣布：

同学们，前几个学期，我们的书每到学期末一清点，总会发现有书丢失或弄脏，我想这绝不是一件坏事。

讲完这句，同学们都惊讶了。

我继续说，因为可以肯定，干这件事的同学一定是特别喜欢这本书。

因为他想天天能看到，所以就把它藏了起来，据为已有了。

就像我们看到最心爱的东西，总会想方设法去购买一样，爱美之心人皆有之，何况，你爱的是书呢！

爱书是多么高尚的一种爱好呀！

我们常说：

读书破万卷。

所以把书读破不是你的错，恰恰是用功的表现。

但是，这些同学可能没有意识到，自己的自私和自利已经对班级图书管理造成了很坏的影响，而且这种影响还在继续。

最坏的结果就是我们大家都看不上好书。

我想，这一定不是同学们所愿意看到的。

因此，为了保证我们每个同学带来的好书有安全感，为了让我们能看上好书新书，我宣布以下规则：

（点击⑧规则）

（1）登记造册：

同学们所带来的书都由我来进行造册并登记书价，这样，你们放心了吧？

（全班举手通过）

（2）如果你们的新书一旦被弄丢，按照三倍价钱赔偿。

（这一条全班欢呼）

（3）如果你们的新书被弄破了，按照新书价钱赔偿。

（欢呼）

（4）谁来赔偿呢？

这时候大家都愕然了。

我说这钱当然不可能由老师出，也不可能由大家出，得由事情的直接责任人出。

但事情责任人是谁呢？

他一定是我们班的一位同学，既然他就在我们班上，并且他的偷窃或破坏行为一定是在大家的眼皮底下做的，所以我们每个人都有监督的责任。

也就是说，当我们班丢失了书，但同学们居然没有人知道是谁干的，说明你们监督失职了，对吧？

既然你们失职了，所以你们应当承担失职的后果，对吧？

怎么承担呢？

平均分担赔偿款项。

包括我在内。

直到有一天，这位窃书者被你们揭发，那么所有的款项都由他一人承担，包括班级中所有丢失的东西，也由他一人赔偿。

（全班欢呼）

（5）班级不设图书管理员，所借书籍每周五下午放学前全部归还，每周清点一次。

规则定下了，全班同学都按章进行。

周末图书一清理，一本未少。

更令人吃惊的是：

第二周，大家所带来的书都是那些价格昂贵的书。

事后，我对此事进行了分析，分析的结果是：

班级成员个个都是管理者，那么管理的力量就大了，黑暗的东西根本就藏不住。

此外，每个人都不想无缘无故被罚，因此都格外关注其他同学的行为。

那些带昂贵书的同学的心理是：

反正这本书我看过了，拿到班级中一旦被偷，还可以得到三倍的赔偿。

这种保险额太诱惑人了。

这个制度就比较好地解决了图书借阅管理难的问题。

（点击⑨“卫生承包表”）再如卫生方面，从一年级起我一直采用班级卫生承包和监督制度，每个同学承包一个地方的卫生，而且多数同学承包的卫生区与自己承担的班务是联系在一起的，（点击⑩两下“六张照片”）同时，每个同学还是监督员，要监督好另一个同学干好卫生。

如果一个同学的卫生区没干好被老师或同学指出来了，那么承包员和监督员就要一起再干，干到符合要求为止。

这个办法实行了三年，渐渐就出现很多问题了：

一是打扫不及时，二是打扫不干净，三是打扫的人经常需要别人提醒。

所以从四年级开始，我就参考学习了一些名师的成功做法，引入市场机制，在班级中推行卫生基金管理制度：

就是每个同学从零用钱中拿出五元作为班级卫生基金。

这笔基金用来奖励那些卫生值日做得好的同学。

为了保证每个同学的值日机会公平，我们的基金制度是这样的：

老师将班级中的同学分成五个小组，每个小组值日一周。

如果在这一周中，政教处检查扣分不超过一分，那么值日生就可以领出属于自己的那五元钱。

并且还可以继续担任下一周的值日，如果值日工作照样达标，那么每人还可以再领取基金五元。

如果扣分在一分以上，那么基金就不再属于他们。

当然，我的这项决定是通过家长会进行了说明，并且征得家长的同意再进行的。

基金制度实行后，那些值日生的负责劲简直就是过了头。

每天一下课，拎着扫把四处扫，有一小点脏迹甚至都用小刀刮，用指甲抠。

那些擦黑板和讲台的同学就更是想尽办法。

先用黑板擦，再用半干半湿的布擦，为的是既不太湿又可以去掉粉尘。

为了把抹布晒成半干半湿，他们一早就取出三块抹布，先拧开，再晾在阳台栏杆上吹。

那份用心真是把班级当家了。

对于那些在头一天值日就被扣分的孩子，我们会在第二天再给他一次机会，如果第二天他又被扣分，第三天他就要下岗，重新换值日生。

我们的制度是：

每个孩子上任有两天试用期，试用期没能过，自然下岗，以后再不聘用。

优胜劣汰这就是市场竞争的法则，适者生存，不适者淘汰，这是必然的真理。

为了保证每个小组的孩子都按照学校要求和班级标准进行工作，周一早上，我都会利用十分钟的时间对他们的工作程序进行培训。

尽管培训了，但也有少数孩子由于责任心或劳动能力等原因会在试用期下岗，下岗后，他们的补救办法一是回家补上劳动这一课，二是安排劳动能力强的学生对他们进行业余培训。

一学期下来，孩子们的劳动能力强了，班级卫生得分高了，家长开心了。

因为他们认为这样的方法的确可以提前让孩子适应社会环境的要求。

郝艳超的妈妈告诉我：

孩子回到家是这样说的——妈妈，我一定要把自己的那五块钱赚回来，要是赚不回来，就太无能了！

起码不能亏本吧！

杨贺在班上这样说的——你们有谁不想干值日的，请我干吧！

当时就有许多孩子说：

想得美，我还想赚你的那份呢！

（点击11“半扶半放”）

4、半扶半放，培养自主解决问题能力。

一方面，我教给学生工作的方法和技巧，进行培训。

比如擦玻璃，一开始，擦玻璃的同学用湿淋淋的抹布擦，结果玻璃有水时看着干净，无水时污渍一片，越擦越脏。

我教他们先用喷了水的旧报纸擦，再用干布擦，结果擦得又快又干净，省时省力。

（点击12两下“早自习”）

另一方面，我还经常引导学生自己想想办法，解决遇到的问题。

例如二年级上学期，纪律委员孙超群和马金豪上任后非常负责，一连几天，讲桌上堆满了他俩送上的纸条，记了许多违纪同学的名字：

课间追跑打闹的，上课回头说话的，早读不认真的……我问他俩：

“纪律委员是干什么的？

”孙超群说：

“是监督同学是不是违反纪律的，为同学们服务的。

”我说：

“你说的很对。

可是，你俩每天写这么一大堆纸条，怎么成了打小报告的呢？

”看得出，他们的表情不自然了。

我接着说道：

“你们工作负责认真，这非常好！

但是，我更希望你们能告诉我那个课间追跑打闹的同学已经得到你的警告保证不犯了，上课回头说话的同学已经认识到错误了，早读不认真的在你的监督下认真复习了。

争取做个有办法的好干部，真正在为大家服务的同时锻炼自己，收获更多！

”第二天桌上没有了纸条。

我问了他们，马金豪说：

“早上有几个同学不认真读书，我就坐在他旁边陪他读，还有两个同学课间打闹，我就罚他们在座位上坐了5分钟，他们就改了。

”我赞许地说：

“你们真能干，想出了这么多好办法，老师真高兴！

”他俩高兴地笑了。

教育的真正目的是达到自我教育。

在班级事务的处理过程中，我处理问题遵循这样一条准则：

先内部解决，再班主任调解。

一般是这样的：

先由当事人双方自我调解，如果两人发生矛盾，口角，争斗，我会先问清情况。

然后说：

你们认为这件事情由我来处理合适还是你自己处理合适？

他们常常会选择后者。

这样，我就会给他们提供一个安静的空间，让他们上阳台，面对面谈话。

一般情况下，五分钟他们很快就会达成协议。

我只要看到他们面带笑容，手挽手进来，我就不再追问具体情形。

有一次课间活动时，一位男生把笔水甩到了前面女生的后背上，衣服上