人教版三年级数学 解决问题教学设计方案Word文档下载推荐.docx
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大货车的载质量为3吨,小货车的载质量为2吨。
由于学生是二年级,于是把难度降低,可以找到不同方案,有有序地,有无序的,有全的,有不全的,通过补充、交流、整理,最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来,再选择恰好能运走8吨的方案。
实现培养学生分析解决问题的能力,经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程,达到“不重复,不遗漏,不多余”地列举各种方案的目的,感受这一策略的特点和价值。
1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)
学生已经掌握表内乘法和表内除法,能解决简单的数学问题。
2.学习兴趣及学习动机
学生喜欢小组合作学习,喜欢利用平板电脑进行交流。
知识技能
1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。
2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
过程方法
1.使学生经历解决简单实际问题的过程。
2.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识
情感态度价值观
1.感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
2.获得解决问题的成功经验。
3.培养学生的爱国意识。
教学重点:
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点:
分析数量关系。
1.问题任务驱动法。
引导学生“提出问题---大胆猜想----验证猜想---得出结论”,把学习的主动权交给学生,为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围,激发学习的主动性。
学生们不仅能学习到丰富的数学知识,更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索,学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流,这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。
2.创设情境、自主探究、合作交流。
学生在学习本课时,教师有目的的引导学生动手动脑学数学,学生通过动手操作、记录等活动,逐步归纳并建构列表法解决问题的意义,而不是老师生硬地把知识强加给学生。
整节课的教学是以小组合作学习为依托,展示研究问题的情景,帮助学生建立丰富的、生动的感性认识,消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感,以此促进三维目标的达成。
3.信息技术与数学学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具;
成为交流协作的工具;
成为提供丰富资源,进行信息加工的认知工具;
成为彻底改变学生学习方式的工具。
1.教师用的资源:
自制ppt课件。
2.学生用的资源:
平板电脑
(一)、对话导入
1.师:
今天赵老师要带你们去一个地方,去这个地方需要坐车去,车票一张2元钱。
有2张1元纸币,4张5角纸币,可以怎样付钱?
2.预设:
1元5角
20
12
04
3.师:
是否有遗漏、是否有重复呢?
师:
怎样能做到不重不漏?
生:
按照一定的顺序。
从1元考虑,最多2张,然后1张,最后0张。
分别看一下还差几张5角纸币。
4.师:
他是从1元入手考虑的,还可以从5角入手考虑,这就需要一定的策略。
在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。
今天这堂课,我们一起运用策略来解决一些问题!
联系学生生活实际,引起学生的共鸣,在课始吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情。
创设了学生熟悉的付钱场景,使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题,以帮助他们寻找解决问题的方法。
(二)、探究新知
1.补充课外知识,渗透爱国教育。
车票买完了,让我们出发吧,到达目的地,这是一个煤场。
你知道吗?
我国地大物博,煤炭资源丰富,储量达几亿吨,非常多。
这是我国煤炭分布图,这是个城市煤炭资源占有量的饼状图。
在很久以前,人们亲自到煤洞挖煤,随着科技的发展,现在人们用机器来挖煤。
2.师:
煤挖出来之后,需要运煤,看一看在运煤过程中,有哪些问题在等着我们。
你发现了哪些数学信息?
要解决的数学问题是什么?
如果你是调度员,由你来安排发车你需要什么?
需要车。
还需要知道有多少吨煤。
还需要知道车一次能运多少。
也就是载质量。
资源准备Ppt补充条件:
用下面两辆车(载质量2吨和载质量3吨)运煤,如果每次每辆车都装满,怎样安排能运完8吨煤?
方案可能有一种,也可能有多种,为了让大家一目了然,我们记录在表格里。
资源准备ppt要求:
同桌合作:
(1).思考:
怎样派车能把8吨煤运完?
(2).把你们的想法记录在表格里。
师出示表头。
小组合作:
列表法解决问题。
(平板电脑)
资源共享:
(1).小组内交流每个人的方案。
(2).浏览别人的方案补充在自己表格里。
(3).怎样做到不重不漏?
3.汇报
4.探索方法。
我们可以从哪入手考虑?
从载质量2吨的车入手考虑。
如果用“载质量2吨”的车子装煤,最多运几次?
在不用“载质量3吨”的车子装煤时,次数最多,最多8÷
2=4(次),刚好装完。
运煤吨数是多少?
2x4=8(吨)
这种运煤方案可行不可行?
可行。
通过这个计算,我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次,如果安排这样的车运3次,那么,“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?
也就是我们需要根据2吨的车来调整3吨的车。
哪种方案更好?
方案1和4更好,恰好运完8吨煤
派车方案载质量2吨(次)载质量3吨(次)运煤吨数(吨)
1408√
2319
32210
4128√
5039
还可以从哪入手考虑?
从“载质量3吨”的车子入手考虑。
6、回顾与反思。
(1)我们在列举的时候应注意什么?
(按照一定的顺序)
(2)如果可能的方案无限多,适合用列举的方案吗?
(不适合,在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)
(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
引导学生在具体的教学情境中,通过亲自动手列表,完成填表的过渡。
让学生在课堂中充分发挥主动作用,积极主动参与活动,培养数学兴趣,提高解决问题的基本技能。
(三)、巩固练习
1.自主选择不同任务(平板电脑)二选一
任务一:
资源准备ppt:
用下面两种蛋托装鸡蛋,如果每个蛋托都装满,怎样放能恰好装完32个鸡蛋?
(1)用列表法,先填写表头
(2)学生在小组内讨论,用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
(3)汇报交流结果,集体订正。
任务二:
第33页“做一做”。
如果要买一顶30元的帽子,你有5元和2元面值的人民币各6张。
可以怎样付钱?
(1)用列表法,先填写表头。
(2)找全所有付钱方案。
(3)标注可行方案。
由题中我们获得了哪些信息?
要求怎么付钱,就是求30元里面有几个5元和几个2元,同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张,即最多只能取6张5元或2元。
学生独立尝试列表解决问题。
2.生生互评
选择自己没有完成的任务,给予评价。
3.汇报交流结果,集体订正。
把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中,前后呼应,促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。
在活动中练习,在练习中巩固,在交流中开阔思维,培养能力。
(四)、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略,在题中的条件和问题比较多的情况下,我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案,然后选择符合条件的解决问题的方案。
板书设计
解决问题
不重不漏有序