人教版三年级数学 解决问题教学设计方案Word文档下载推荐.docx

1、大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。1. 知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。2. 学习兴趣及学习动机学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。知识技能1. 学会用列表的方法整理实际问题中

2、的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。2. 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。过程方法1.使学生经历解决简单实际问题的过程。2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识情感态度价值观1. 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。2. 获得解决问题的成功经验。3. 培养学生的爱国意识。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。1.问题任务驱动法。引导学生“提出问题-大胆猜想-验证猜想-得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己

3、对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。2.创设情境、自主探究、合作交流。学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。3.信息技术与数学学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具

4、;成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。1.教师用的资源：自制ppt课件。2.学生用的资源：平板电脑（一）、对话导入1.师：今天赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张2元钱。有2张1元纸币，4张5角纸币，可以怎样付钱?2.预设： 1元 5角2 01 20 43.师：是否有遗漏、是否有重复呢?师：怎样能做到不重不漏?生：按照一定的顺序。从1元考虑，最多2张，然后1张，最后0张。分别看一下还差几张5角纸币。4.师：他是从1元入手考虑的，还可以从5角入手考虑，这就需要一定的策略。在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天

5、这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题!联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的方法。（二）、探究新知1.补充课外知识，渗透爱国教育。车票买完了，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。你知道吗?我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有量的饼状图。在很久以前，人们亲自到煤洞挖煤，随着科技的发展，现在人们用机器来挖煤。2.师：煤挖出来之后，需要运煤，看一看在运煤过程中，有哪些问题在等着我们。你发现

6、了哪些数学信息?要解决的数学问题是什么?如果你是调度员，由你来安排发车你需要什么?需要车。还需要知道有多少吨煤。还需要知道车一次能运多少。也就是载质量。资源准备Ppt补充条件：用下面两辆车（载质量2吨和载质量3吨）运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?方案可能有一种，也可能有多种，为了让大家一目了然，我们记录在表格里。资源准备ppt要求：同桌合作：（1）.思考：怎样派车能把8吨煤运完?（2）.把你们的想法记录在表格里。师出示表头。小组合作：列表法解决问题。（平板电脑）资源共享：（1）.小组内交流每个人的方案。（2）.浏览别人的方案补充在自己表格里。（3）.怎样做到不重不漏?3.汇报

7、4.探索方法。我们可以从哪入手考虑?从载质量2吨的车入手考虑。如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4（次），刚好装完。运煤吨数是多少?2x4=8（吨）这种运煤方案可行不可行?可行。通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?也就是我们需要根据2吨的车来调整3吨的车。哪种方案更好?方案1和4更好，恰好运完8吨煤派车方案载质量2吨（次）载质量3吨（次）运煤吨数（吨）140823193221041285039还可以从哪入手考虑?从“载质量3吨”的车子

8、入手考虑。6、回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么?（按照一定的顺序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手列表，完成填表的过渡。让学生在课堂中充分发挥主动作用，积极主动参与活动，培养数学兴趣，提高解决问题的基本技能。（三）、巩固练习1.自主选择不同任务（平板电脑）二选一任务一：资源准备ppt：用下面两种蛋托装鸡蛋，如果每个蛋托都装满，怎样放能恰好装完32个鸡蛋?（1）用列表法，先填写表头（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能

9、的方案列出来然后选择合适的方案。（3）汇报交流结果，集体订正。任务二：第33页“做一做”。如果要买一顶30元的帽子，你有5元和2元面值的人民币各6张。可以怎样付钱?（1）用列表法，先填写表头。（2）找全所有付钱方案。（3）标注可行方案。由题中我们获得了哪些信息?要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。学生独立尝试列表解决问题。2.生生互评选择自己没有完成的任务，给予评价。3.汇报交流结果，集体订正。把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中，前后呼应，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。（四）、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。板书设计解决问题不重不漏 有序