班主任班级管理心得体会4篇Word格式.docx

班主任班级管理心得体会4篇Word格式.docx

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因此说，要想提高业务能力，在工作中游刃有余，就需要掌握规律和方法。

老师工作需要热情和热忱激情，教育学生也需要灌注情感，但若只有情感没有算法，依然不能很好地成功进行工作。

班主任教育工作不能意气用事，它需要理性的思维和干练的行动，将我们自己放在与学生平等的上如地位上能，从学生的年龄阶段出发，不去埋怨，积极动脑，想办法，就会找到解决问题的方法。

　　下面我结合自己的工作一般来说，谈谈年级管理的策略，与我们班主任一起沟通交流。

　　一、情绪激动冷处理

　　如两个同学突然在教室内打了起来，他们又各抒己见，互相争执不下，都认为错误是对方，自己没有任何错误，且不听众老师的劝解和控管，这时就要班主任冷静下来看待问题，难以跟着学生的丢下节奏去处理问题了，不要看清去给他们分辨是非曲直，我们制止后才不急于处理，首先是需先如何让学生先平静下来，在冷静的状态下处理环境问题，让其在办公室呆上以一节课也无所谓，通常是呆过之后会主动找到并承认自己的错误，而不是推脱责任。

　　再比如有课间一次在课间的时候我到了教室去看清楚，发现一位同学同班同学正在再说漫画书，我当时就给收缴了，也没有说什么，但是他却身边的一位学生却向我要该书，说书是他的，（这个同学生性耿直，并且很倔犟）要我必须还给他，当时我一发火就给捏了，这下这个学长情绪就唉更激动了，但是我当时还是冷静那时了下来，将他带到了秘书处，我什么也没不问，而是让他站在我办公桌旁，我就开始做别的事情了，先让他走开再说，最后这人件事还是很圆满的处理了。

实际上我们的冷处理正是让学生在这种沉静、严肃的气氛中学长的不满和责备。

产生一种无形的压力，逐步预测认识自己的错误。

　　二、反语正说巧批评

　　俗语说“欲将取之，必先予之”，口头说出的内容坦白与实际上表达的意思正好相反，也就是用反语归谬来进行批评教育，这样的确或许会取到意想不到的效果。

如刚开学不久便几个学生反映班级中有听男同学有抽烟的现象，我在课下单独找到这几个同学进行了批评教育，但是效果没有那么明显，并且感觉有个别同学对我给他谈这件事很反感，产生了对立情绪，其实学生这样我也是能理解的，小学生正在成长的发育期，存在着滑稽成人的意识，特别是模仿自己的父亲，这种模仿追求“成人化”的思想是中学生发育期的一个正常表现，所以对我的批评有对立情绪焦虑也是正常的，但在一次班会上我给同学的第一句话是：

今天我给同学们谈谈吸烟考虑一下的好处。

此语一出，如石击水，反响鲜明，接下来我罗列了种种“好处”后，开始学生还是嬉皮笑脸的，逐渐的变的越来越严肃了，在我的一句“好处”中认识了错误，理解了老师的用意，事后有位同学找到我主动承认了错误。

　　三、旁敲侧击暗批评

　　对于学生中均存在的一些大学生敏感话题，又不能不顾及学生的感受，以及小学生的心理承受能力，因此为了不对学生产生憎恶毒害，旁敲侧击的点点问题所在，也能起到教育工作学生“有则改之，无则加勉”，同时也可以让学生得以警醒，不敢事态再发展下去。

如中学生间上床的问题，我们就不能直截了当的横加指责，对于学生这种模糊的感情，也许就是对异性间的在我看来一种好感，我们可以对事不旁敲侧击对年轻人的旁敲侧击，让其认识问题的严重性，不要发展到不可收拾的地步，保持一种理性正常的男女关系。

当然有时也要单独做同学进行思想教育，让其停止在起初最初的萌芽状态。

我班的两位同学正是在我的这种的下要认识到了自己教育那种感觉，在课下找我作了交流。

　　四、偏激学生重攻心

　　孙子兵法说：

“攻城为下，攻心为上”，在班级管理中大部分学生是很好管理的，即使有什么问题也愿意接受批评教育，但是对于这部分比较偏激的学生，在班级中不服从管理，你对他的批评教育根本没用，高兴了不理你，不兴奋时你说一句他有两句等着你，即使你拿出校规校纪也是无所谓，哪怕你祭出了招数：

家长到校，又能奈他何呢？

鹿这样的学生就只能攻其心，使其心灵受到震憾，只有方可这样他才能接受你的批评教育，这就要求我们充分研究学生的心理，思索中学生的行为动机，以及其心理状态，然后对症下药，说句实话这也是对顽劣学生的最好的惩罚，错误必须一下用心去感受去体会，如何有效的批评是要触及心灵的吗？

如我对班上的一位比较顽劣的同学就是这样，经常和他交流，攻其心，让他有时都有点不知所措。

班主任班级管理心得体会第2篇

　　班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，罚则校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。

肩负着领导、引导、辅导更好和帮助学生更好的学习及学会做人的罪责，他既是学生学业上才的导师，又是集体生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的。

班主任怎样运营管理班班级?

　　一、规范学生的欧美人生活习惯和学习习惯

　　1、建立健全各项规矩

　　俗话说：

“无规矩不成方圆”，没有严格的规章制度进行约束，学生很难形成良好的生活习惯、学习习惯，也就无法圆满完成学校的各项完成教育教学目标。

在制定班级法律法规定时，我充分发扬民主，让学生亲自参与。

要求学生献计献策，共同制定出切合实际而又行之有效的班级规章制度。

学生参与了班规的制定，既增强了主人翁的意识与责任心，又巩固为今后的班级管理夯实了基础。

在学生的积级参与下，我制定出了“班规十条”、“文化科代表职责”、“体育委员职责”、“劳动委员职责”、“值日班干职责”等一系列规章制度。

为规范学生的日常行为提供了有力依据。

　　2、学习贯彻各项规章制度

　　光制定法律法规是不行的，必须认真的学习，让全班学生都要了解这些规章制度。

本学期初，我就带领我班学生充分运用认真学习了各项规章制度。

除以上列举的规章制度外，还印发并学习了“青年教师日常行为规范”、“中小学生守则”等。

我总认为磨刀不误砍柴工，所以我花了近一个星期的时间来研习这些规章制度。

通过学习，学生们基本知道了自己在生活晓得和学习方面应该怎样去做。

　　二、建设班级文化，营造和谐氛围

　　建立健全、学习落实各项政策法规，非政府强有力的班委会，对于一个班集体的发展来说是一般来说的“刚”，但是建设健康的班级文化更有其不可或缺的“柔”的作用。

把班级建设成为孩子们的精神乐园。

就能很自然地产生情感一种潜移默化渗透心灵的力量，泰戈尔曾说过：

“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，而使鹅卵石臻于完美。

”为此，我十分规划注重班级的文化建设。

　　三、自身练好内功

　　其实一个老师，特别是班主任，值得学生信赖的首先没有没法他的学识，而是他的人格魅力，榜样力量。

孔子云：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”狠抓班级各项工作，班主任必须要提高自身的素质，树立权威。

班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。

可想而知，班主任知识丰富、能力超群、人格高尚，就能在学生中所树立起使人敬服的声誉和威望。

如果班主任能够通过他的智慧和辅导员才干在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难与他积极合作的。

　　四、关爱学生

　　列夫•托尔斯泰说：

“如果一个教师把热爱事业和热爱建构学生结合，他就是一个完美的教师”。

爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。

必须有爱心，一个班级才会让学生感到家庭般的。

只有在这个真爱的大家庭中，每一个同学会如兄弟姐妹般的互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。

要营造这样温馨的班级，我分清了以下几点：

　　1、“宠爱”后进生。

“不可爱”的孩子是最需要你爱的孩子，如果你把爱倾注在最需要你爱的孩子身上，你就会成为一名真正的班主任。

爱一个“不可爱”的孩子，正是一个班主任难能可贵的技术实力。

　　2、严爱优等生。

优等生，每个老师都喜欢他们。

对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

而是时时提醒他们，做一个正直的人，热情的人，向上的人，优等生不仅是学习成绩优，更重要的是人品要优。

这些成天被人赞誉的学生，只有严爱才能克服他们自身的弱点。

高高他们前进的风帆。

　　3、博爱中等生。

中等生往往是一些班主任容易忽视的群体。

他们不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易放弃自己。

他们希望老师重视他们。

对这类学生，我摸清他们的心理特点，调动他们的利空因素，始终如一的尊重、理解、信任、关爱他们。

　　五、与科任老师搞好关系

　　教师的治学作风极大地影响着班级学风雷厉风行建设。

为此，班主任有团结任课教师参与班级建设。

班主任与若科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。

　　班主任的工作千头万绪，但我还是想强调一点：

一点一滴无声的爱是很关键的，爱心所至，必将春风化雨暖人心。

我相信只要我们操锦蛤属一支爱的长篙，向青草更青处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌。

班主任班级管理心得体会第3篇

　　班主任是本校的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且须要不断学习别人的先进经验。

一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。

　　一.创设平等和谐的师生关系

　　平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。

只有若想在轻松奇异的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。

教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用词汇、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生率直的创新。

当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;

当学生的想法或表现不妥当或不完善时，我首先非常积极肯定他们的十分积极主动性，使学生产生积极推动的情绪，激发表现热情。

　　多年来，我长期历任班主任，了解班级学生的既定状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，以使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以无法安心学习。

近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大不断增长的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的更糟糕，他们失去了同龄人理应得到的一切。

保障有时连最基本的生活都没有保护，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我吗真的很心疼，我总是对他们兼用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能温暖。

爱的召唤，促使使孩子们有了热情也愿学了。

我想，什么是爱，这就是爱。

而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。

古人云：

“亲其师，信其道”。

教师的爱一旦被孩子理解和理解拒绝接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然小学生平等和谐，就会幼儿教育心甘情愿地接受同学们的教育。

　　二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

　　著名教育家叶圣陶先生说过：

“什么是教