【部编版】六年级语文上册第25课《好的故事》优质课件-(共37张PPT).pptx

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大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事呢？

今天我们继续走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究竟是什么故事。

人教版语文六年级上册,第一课时,第二课时,25好的故事,这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日语丝周刊笫13期。

关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成野草集子的时候，在文章的末尾注的是1925年2月24日，这个时间，比此篇散文诗在语丝杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。

查鲁迅日记，其中明确有关写作野草各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有:

作野草一篇。

这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。

第一课时,创作时间,此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。

在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。

时代背景,凝,综,锦,萍,藻,漾,焰,削,瞬,掷,陡,骤,zng,png,jn,yn,yng,zo,xu,nng,shn,du,zh,zhu,上下结构,生字归类,左右结构,凝,锦,综,瞬,藻,漾,萍,焰,掷,削,陡,骤,多音字,削苹果、削球,河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

xu,xio,识字方法,比较识字：

焰掐雅鸦,加一加：

澡艹=藻,纟宗=综,漾,yng,不要写成“水”,易写错,好的故事,陡,掷,瞬,削,焰,凝,骤,识字游戏,词语解释,幽雅：

幽静雅致。

萍藻：

浮萍，属水面浮生植物。

叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具3根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根1条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。

读课文，想一想这个故事是怎样的？

作者用了哪三个词语来形容它？

整体感知,美丽、幽雅、有趣,第一层（）：

交代环境，引起下文。

第二层（）：

梦见一个好的故事。

第三层（）：

叙述这个好的故事。

第四层（）：

追回故事，完成故事，留下故事。

说说这篇散文诗主要写了几层意思？

1、2,3,410,1112,总分总,这篇文章的结构是怎样的？

昏暗,朦胧、清楚,昏暗,凝（）掷（）锦（）疑（）郑（）绵（）,凝结,疑问,投掷,郑重,课堂演练,一、给下列形近字组词。

锦绣,绵延,二、你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么?

美好,恬静,字词听写,上节课我们了解了鲁迅笔下的“好的故事”，这一节课我们走进鲁迅的梦境，看看这样的故事到底好在哪里呢？

第二课时,读一读课文1-2自然段，感受、思考：

1.作者眼前的景象是怎样的呢？

2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？

互动课堂,年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。

这一段给你什么样的印象？

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:

是昏沉的夜。

我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着初学记的手搁在膝髁上。

昏暗,昏沉,一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看得眼睛发痛了。

他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索,自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：

好的故事是什么样子的？

我在蒙胧中，看见一个好的故事。

这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。

蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。

“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？

默读自己喜欢的段落，思考：

（课后第二题）,许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。

美丽,还有哪些你认为美丽的景物呢？

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。

边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

优雅,一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。

茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。

有趣,大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。

带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中,在一瞬间，他们又将退缩了。

但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。

既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？

题目为什么叫做“好的故事”？

这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有故事的好的故事，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。

作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。

我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。

这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。

合作探究一,作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？

从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。

但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。

后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。

合作探究二,力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。

与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。

这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。

在第10段，作者写“捏住”初学记，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？

这下意识动作，表明了作者什么心理？

合作探究三,如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”？

朗读1112自然段，思考：

我抛了书，欠身伸手去取笔，-何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜,作为转折复句，重点落在“但”字上。

夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。

总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。

（课后第三题）,全班交流,鲁迅先生为什么会做这样一个梦?

这个梦有什么含义?

鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。

结构梳理,好的故事,眼前实景：

昏暗的灯、昏沉的夜,梦幻景象-朦胧、清楚,回到现实：

昏暗的灯、昏沉的夜,对未来充满希望和向往之情,好的故事是鲁迅描写的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。

从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对的期许和憧憬。

主题概括,美好生活,梦境,一、文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？

都具有象征意义。

“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。

正如陶渊明笔下的桃花源。

课堂演练,二、作者为什么不直接写呢，非得用象征手法？

这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。

要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。

三、你有没有“好的故事”呢？

试着写出来分享给大家。