简单多用户文件系统操作系统课程设计学位论文Word文档下载推荐.docx
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可提供以下相关文件操作：
具有login（用户登录）
系统初始化（建文件卷、提供登录模块）
列出文件目录：
dir
文件内容的查看：
view
新建文件：
create
删除文件：
delete
修改文件：
modify
锁定状态转换：
lock
注销退出：
logout
文件目录结构采用多用户目录结构，每个目录项包含文件名、大小、是否锁定、物理地址等信息，可以通过目录项实现对文件的读和写的保护。
4.方案论证
4.1概要设计
本系统为二级文件系统，既要实现对文件的增删改查，同时又具备登陆系统、注册用户的功能，各个用户之间的文件系统互不干扰。
采用两级目录，其中第一级对应于用户账号，第二级对应于用户帐号下的文件。
另外，为了简便文件系统未考虑文件共享，文件系统安全以及管道文件与设备文件等特殊内容。
系统采用结构体来存储用户、文件目录、文件数据内容：
048*548*5+44*5048*5+44*50+264*200
文件目录区
文件数据区
用户区
每个分区都是由结构体组成，每个分区的结构体的个数由格式化系统时决定。
为系统设计一个简单的二级文件系统，可以实现下列几条命令：
login（用户登陆）、dir（列文件目录）、view（查看文件内容）、create（新建文件）、delete（删除文件）、modify（修改文件）、lock（锁定转换）、logout（注销）。
列目录时列出文件名、文件长度、是否锁定、物理地址，源文件可以进行读写保护。
主函数所有功能流程图如图1所示。
图1主函数功能流程图
4.2详细设计
4.2.1用户登录（login）模块
首次进入系统时，还没有文件系统，则会提示格式化文件系统，创建分区，并初始化分区，系统的初始化要完成文件系统的建立，包括以下几部分：
请求内存、设置位示图、初始化文件索引、初始化文本块链表、初始化系统的当前状态、创建一个根目录做为系统的根。
验证登录用户的身份，用户登录成功后会初始化当前用户等一系列的系统当前信息，默认用户的类型为普通用户，如果用户未能通过身份验证，提示用户登录失败，退出系统。
用户登录模块的算法流程图如图2所示。
图2用户登录流程图
4.2.2查看文件内容（view）模块
图3查看文件内容流程图
只支持在当前用户当前目录下进行操作，前提是用户已创建文件，通过用户给定的文件名在文件索引中搜索到文件的物理文件块ID，找到该文件元素后，将文件当前状态置为打开，通过类似的查找方式，找到文件的数据部分，将数据显示到界面，默认创建的时候用0填充文件内容。
查看文件内容模块的算法流程图如图3所示。
4.2.3新建文件（create）模块
是
图4新建文件模块流程图
只支持在当前用户目录下创建文件，根据位示图找到一个未使用的文件块用来存放用户的文件信息，根据系统当前状态来构建一个文件系统元素放入到找到的文件块中，新创建的文件状态为关闭，同时更新位示图和文件索引。
新建文件时要求输入文件名称，当文件名称不存在，即与当前用户文件目录下的文件不发生冲突时，继续接收用户提供的文件长度，当文件不发生越界则接受锁定状态，文件新建成功。
新建文件模块算法流程图如上图4所示。
4.2.4删除文件（delete）模块
删除文件并不真正清理文件的物理存储内容，只是将文件的有效状态更改为无效。
执行删除文件操作时，输入要删除的文件名，然后根据用户给定的文件名判断当前用户目录下是否存在该文件，若不存在则删除失败，若文件存在则继续判断文件是否被锁定，若文件处于锁定状态则删除失败，若处于非锁定状态则操作成功。
删除文件模块的算法流程图如图5所示。
图5删除文件模块流程图
4.2.5修改文件（modify）模块
只支持在当前用户目录下进行操作，前提是用户已执行文件打开的命令，否则无法对文件进行修改。
命令成功后，会等待用户的输入，用户输入完毕，按回车键（Enter），结束输入，系统会读入用户的输入内容，保存到相应的文件块。
如果用户的输入太多，会出现越界现象，从而导致修改文件内容失败。
修改文件模块的算法流程图如图6所示。
图6修改文件模块流程图
4.2.6锁定状态转换（lock）模块
图7锁定状态转换流程图
只支持在当前用户目录下进行操作，当文件处于锁定状态时，文件被系统进行读写保护，文件不能被删除，可以被读取、修改。
只有当文件处于非锁定状态时，才能被删除。
锁定状态的转换即对文件的锁定、非锁定状态之间的转换。
锁定状态转换模块的算法流程图如图7所示。
5.程序及说明
整个文件系统的编码构成主要为：
Allstruct.h定义了每个分区的结构体；
Mysys.h声明了对系统操作的各种方法；
Myuserfile.h声明了对文件操作的各种方法；
Mymain.cpp整个系统的主函数，操作入口；
Mysys.cpp包含了mysys.h，实现了操作系统的各种方法；
Myuserfile.cpp包含了myuserfile.h，实现了操作文件的各种方法；
主要数据结构：
Allstruct.h文件的内容
structs_user//用户区结构体
{
longisuse;
//是否使用
charname[20];
//用户名
charpsd[20];
//密码
longaddress;
//目录地址
};
structs_list//目录结构体
//文件名字
longmyaddress;
//本条目录地址
longpointaddress;
//指向的文件的地址
longisfile;
//是否锁定
longpointsize;
//目标文件的大小
longnextaddress;
//下条目录的地址
structs_file//文件结构体
charcontent[256];
//文件内容
longnext;
//下个文件块地址
6.设计结果与分析
（1）、使用MicrosoftVisualC++6.0建立文件系统所需的编码文件，建立完成后进行编译，经多次修改无误后运行进入系统。
首次进入系统，还没有文件系统，则会提示生成虚拟磁盘文件，格式化文件系统，创建分区，并初始化分区。
系统的初始化要完成文件系统的建立，包括以下几部分：
生成虚拟磁盘文件如图8所示。
图8生成虚拟磁盘文件
（2）、系统初始化后，没有用户，提示创建用户，在输入用户名及两次登录密码后，验证用户名是否有效，若有效则将用户名及登录密码添加进入存储系统，使用户下次能正常登录系统，新用户创建完成。
用户创建成功后出现对系统操作的菜单，此时菜单中的注册菜单功能即创建新用户的过程。
创建新用户如图9所示。
图9创建新用户
（3）、用户登录，验证登录用户的身份，用户登录成功后会初始化当前用户等一系列的系统当前信息，显示当前用户下的所有文件及其详细信息，同时显示对文件操作的菜单。
如图10所示。
图10用户登录及文件操作菜单
（4）、新注册的用户默认为没有文件，选择创建文件功能项，输入文件名称，文件长度及文件的锁定状态，文件新建成功，并且每次对文件操作后显示当前用户的所有文件和操作菜单。
新建文件功能如图11所示。
图11新建文件
（5）、对文件查看，默认创建的时候用0填充文件内容，如图12所示。
图12查看文件内容
（6）、接收修改文件内容命令后，等待用户输入要修改的文件名，然后输入修改的内容，用户输入完毕，按回车键（Enter），结束修改。
修改文件内容如图13所示。
图13修改文件内容
（7）、当新建的文件为锁定状态，不能被删除。
对文件的锁定进行装换，将锁定状态的文件转换成自由读写状态，用户可随意对文件进行删除操作。
图14锁定状态转换
（8）、当文件处于自由读写状态时可对文件进行删除操作，删除文件并不真正清理文件的物理存储内容，只是将文件的有效状态更改为无效。
图15删除文件
（9）、当用户完成对文件的管理，可以注销登录并退出系统。
7.设计心得体会
经过一周的努力，我的课程设计基本完成了，这次课程设计培养了我耐心，慎密、全面地考虑问题的能力，从而加快了问题解决的速度、提高了个人的工作效率，以及锻炼围绕问题在短时间内得以解决的顽强意志。
在编写程序的过程中，我的能力得到了提高，同时养成了科学、严谨的作风和习惯。
为此我要感谢信息学院开设了这门操作系统课程设计，为我们提供了进一步学习算法、操作系统和巩固C语言程序计设这个平台并。
同时还要感谢对同一题目进行攻关的同学们给予的帮助，没他们的帮助可能有很多问题我个人不能进行很好的解决。
在此我对他们帮助给予衷心的感谢。
首先，我认为这次课程设计是对学习《操作系统》的一次综合考察，锻炼我综合分析问题、解决问题的能力。
报课程设计的题目时，为程序本身的简单而窃喜过。
但到了实验的时候，才发现并非我想象的那么简单，实验过程中也出现了一些难题需要解决，为此去苦苦探索过。
课程设计期间，几乎每天都完全投入进去了，就像是在做一个相当重要的项目一样的感觉。
曾经跑过图书馆几次，只是为了一种新的想法得到实现，也曾多次登录网站浏览网页，为了弥补一些知识上的纰漏，为此曾洒下了真实的汗水。
当我的想法得到实现，又学会了新的知识的时候，心中满是欣喜，或许这是实践出真知的真实验证，有付出就有回报的真实写照吧。
其次，我感受了真诚的友谊。
在实验中，遇到的问题是多方面的，而且有那么一部分是以前学过的C问题，但是已经忘却或是以前没有真正的理解过。
但是你会发现就在你的身边，会有那么一批人在背后热心的帮助你，让你身处困境却感到无限希望。
这好像是人生的一种历程，风风雨雨中我们一起走过，然后为了一些坑坑洼洼彼此真诚的帮助过和无私的付出过。
同学和老师的协作和彼此心的交流让我感受到了热情，这也是我们成长中必不可失的重要部分。
最后，我认识到了自己的不足。
平心而论，以前真的没有认真的学习过，即使是在听课，可是后来却没
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