论新课标下小学生美术欣赏能力的培养Word格式.docx

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指导教师戴晶晶

2017年4月18日

摘要

随着我国素质教育事业的快速推进，美术教学活动在践行素质教育的重要作用日益凸显。

新课程标准指出：

应通过美术的学习，增强学生的美术欣赏能力和审美能力，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性、人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

这就是说美术课程教学对小学生美术欣赏能力的培养重要性。

小学美术教学对于小学生的美术欣赏能力培养具有启蒙作用，探究新课标下小学生美术欣赏能力的培养，研究有效提高小学生美术欣赏能力的教学方法对教育实践有现实意义。

本文主要探究在美术新课程标准下，小学生美术欣赏能力的培养及提升方面的内容，主要从小学美术新课程标准的概念与要求、现在教学中在培养小学生美术欣赏能力方面出现的几个问题以及如何改变这种现在的策略。

关键词:

小学美术新课标欣赏能力

Abstract

WiththerapiddevelopmentofChina'

scauseofqualityeducation,artteachingactivitiesincreasinglyplaysanimportantroleinthepracticeofqualityeducation.Thenewcurriculumstandardpointedout:

theartoflearning,enhancestudents'

abilityofartappreciationandaestheticability,toenablestudentstounderstandpeople'

semotion,attitude,valuesdiversity,richnessofhumansocietyand,inabroaderculturalcontext,understandingthecharacteristicsofbeauty,artperformanceanddiversityoftheartofthesociallifeoftheuniquecontribution.Thatmeanstheartcourseteachingoftheprimaryschoolartappreciationabilityisveryimportant.TheprimaryschoolartteachingforstudentsofartappreciationabilityhastheEnlightenmentculture,Onthecultivationofstudentsunderthenewcurriculumofartappreciationability,teachingmethodseffectivelyimprovestudentsartappreciationabilityisofpracticalsignificancetoeducationalpractice.Thisarticlemainlyprobesintheartofnewcurriculumstandards,trainingandenhancingthestudents'

abilityofartappreciationcontent,mainlyfromthenewcurriculumstandardsofprimaryschoolartconceptsandrequirements,nowintheteachingofartappreciationinthecultivationofstudentsabilityproblemsappearandhowtochangethecurrentstrategy.

Keywords:

Primaryschool;

Artnewcurriculum;

Appreciation

目录

一、“小学美术新课程标准”的对美术欣赏能力教学的要求1

（一）美术新课标要求提高学生的审美能力1

（二）美术新课标要求提高学生的美术学习兴趣和创新能力1

二、新课标下在培养小学生美术欣赏能力存在的问题2

（一）教学方法老套陈旧，严重打击学生学习美术的热情2

（二）重绘画、轻欣赏3

（三）知识代替体验、重理论轻实践3

（四）教师自身欣赏能力欠缺问题严重4

三、新课标下如何培养小学生的美术欣赏能力5

（一）改变传统美术教学方法，激发学生美术欣赏兴趣5

（二）重视小学生美术欣赏能力的培养7

（三）营造良好美育环境，采用“体验式”教学方法8

（三）增强部分教师素质8

结语9

参考文献10

一、“小学美术新课程标准”的对美术欣赏能力教学的要求

“小学美术新课程标准”是指国家为了力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索，通过学习活动方式划分美术学习领域，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感并最终能够达到实现发展和创造美好生活的愿望和提高美术素养的能力。

（一）美术新课标要求提高学生的审美能力

“小学美术新课程标准”的首要要求是陶冶学生的情操，提高学生审美能力。

随着社会的发展和时代的进步，人们在享受高科技带来的越来越多的便利的同时，心灵却呈现出日益加剧的枯竭化和荒漠化的发展趋势。

如果没有高尚丰富的情感加以灌溉，不难想象人类在这条技术化的道路上将会越陷越深。

作为人类情感、心灵和思维的载体，艺术已经成为智能化时代的诺亚方舟，因此艺术教育在国民教育体系中的地位将越发重要，也包括本文所研究的美术教育。

通过美术，学生可以更好地发现和认识这个世界的美丽，进而确立呵护珍惜美好事物的意识，在日常生活中身体力行地保护自然环境、爱护花草树木等等。

另一方面，美术是图形和视觉的艺术，它对于学生的形象思维具有天生的激发作用。

通过将实物转化成图形这样一种过程，学生可以在每一次观望和打量当中，完成对于形象思维的锻炼。

（二）美术新课标要求提高学生的美术学习兴趣和创新能力

小学美术新课标标准对教学的第二个要求是激发学生学习美术的兴趣，好的开始是成功的一半，一次美妙的体验就有可能开启一扇终身事业的大门，所有的坚持都离不开兴趣的加持，因此在美术教学中一定要注重学生学习兴趣的激发。

美术这种艺术本身就具有无与伦比的魅力，但是转化到教学实践就有可能让这种魅力大打折扣。

因此教师在具体的课堂教学中，一定要注意教学内容和教学方式的选择，尽最大可能原汁原味地将美术原来的魅力呈现给学生。

学生一旦将兴趣转化成学习的动力，并且在此中获得成就感，那么他必将对美术发生感情，并且有可能伴随终生。

我国的教育传统可谓历史悠久，早在几千年前，孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育理念，几乎不设置准入门槛，但是入门后却要精细化培养。

这也是当下素质教育的一种理论源泉，将学生作为教学的主体，教师围绕着学生进行教学模式的创新和教学内容的剪裁。

美术课程在此背景下则坚持从基础知识和基本训练出发，先将基础夯实，接着再去追求个性的多样化，所以小学美术新课标标准的第三个要求是提高学生的美术素养。

当信息已经成为一种产业，直接可以产生价值，创新精神无疑是现代人的本质属性。

而美术教育由于其独特的趣味性和开放性，无疑为学生创新精神的培养开辟了一个得天独厚的新天地。

创新精神也是小学美术新课程标准的要求，通过美术课程的学习，学生的开放性思维得到有效锻炼，这对他们将来的工作和学习也将带来无数好处。

2、新课标下在培养小学生美术欣赏能力存在的问题

现在小学美术新课标已经在我国全面推开，但是推广的效果并不理想，在小学的美术教学中依然存在不少问题。

诸如老师教学方法陈旧的问题，教学课堂上“重视绘画、轻欣赏”的问题等非常严重。

（一）教学方法老套陈旧，严重打击学生学习美术的热情

进入现代社会，对于教育的要求越来越讲究从趣味性入手，先要激发起学生的学习热情，在此基础上引申出知识的熏陶和传播。

因此教师对于课堂气氛的把握一定要精心布置，要让课堂生动活泼起来，尽最大可能地让学生参与进来。

相对于绘画欣赏课，如果不能有效调动起学生的积极性，那么对于学生美术欣赏能力的培养无疑是一种消极因素，并且影响深远。

因为缺乏对于画作的欣赏评判能力，无疑会对学生接下来的绘画学习造成严重阻碍。

而艺术性的教学更多地讲求“灵性”，这也对任课老师提出了更高要求，如何通过这一次次“灵性”的激发，让学生感受到画作之美，进而形成意识和习惯。

而现实情况却不尽如人意，大多数老师都是固守从老师到书本再到学生的这样一种直线型教学模式。

在教学过程中，老师常常是照本宣科，学生也是照本倾听，两者之间横亘着一道教科书的壁垒，彼此之间的信息交流往往处于一种十分低端的水平。

这样无论是教还是学，效率都随之十分低下。

并不利于学生美术欣赏能力的培养和提高，甚至让学生产生厌学情绪，以为老师的存在不过是一种复读机，自己也可以进行自学，这对于师道尊严的维护也造成了一种难题。

而且另一个相当严重的问题是，很多教师自身的专业素质就不够过硬，无论是对于美术还是画作的理解都不到位。

那么他们在课堂上只能过多地借用多媒体课件进行补救和掩饰，但是画作并不是光影，它们是截然不同的两种事物，本身并不具备互换性，多媒体技术的过多采用无形中也分散了学生的注意力。

因此这样不但进一步加剧了教学模式的单调贫乏化，也影响到学生的学习效率。

教师自身就要严格要求自己，不断学习和掌握必要、足够的美术知识，提高自己的美术理论水平，这样才能在教学中更好地引导学生，培养提高他们的美术欣赏能力。

（二）重绘画、轻欣赏

所谓欣赏，即是指对于赏心悦目的事物，能够领略到其中的妙处。

而美术课堂上欣赏能力培养，则是指通过教学手段的引导启发能够让学生获得观察分析、解释评价美术作品的能力。

这个世界上不可能存在完全相同的两片树叶，也不可能存在完全相同的两个人，每个人都是从自己出发去观察和判断这个世界。

因此对于同样的一件美术作品，不同的学生就会有不同的感受，而且即使是同一个人，在不同的时间和不同的心情当中，感受也会不同。

在《美术课程标准（实验稿）》中将美术教学主要分为四大块，第一是“造型·

表现”、第二是“设计·

应用”、第三是“欣赏·

评述”、第四是“综合·

探索”。

而美术欣赏课无疑属于第三块的范畴，教师在教学过程中要严格按照大纲和课程标准的要求，清楚明白教学目标，这样才能更好地扮演自己的角色，才能对学生的教育有的放矢。

绘画欣赏课，顾名思义就包括了两个方面的课程，第一个是绘画，第二个是欣赏。

因此教师在平时的教学实践中要注重这两个方面的结合，千万不可偏废。

当前存在的问题是，我国美术教育重绘画而轻欣赏，由于绘画成果的一目了然、可物质化，十分利于教学成绩的展现，因此大多数老师不愿吃力不讨好地去做一些虚无缥缈的欣赏教育。

但事实上到一定阶段，学生绘画能力的提高离不开欣赏能力的支撑，很难想象一个没有很高欣赏品位的人能画的出质量上乘的画作。

因此在以后的教学过程中，广大教师应该恶补欣赏方面的欠缺，同时欣赏也是美学教育的一个重要组成部分，美学对于一个人的成长和修养至关重要，我们教师可以将其与德育联系起来，让课堂的体量更加广阔，也是丰富教学手段的一个重