四年级小学上科技活动教案Word格式文档下载.docx
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测定浓白醋及进行几次稀释后的白醋的pH，进行比较，我发现：
酸溶液稀释后，pH
则碱溶液稀释后，pH
（填“增大”或“减小”）
酸碱性强弱与H+和OH-的关系：
H+的浓度越大，酸性越
，pH越
OH-+的浓度越大，碱性越
挑战自我;
1、实验测得人体内一些液体的近似pH如下，其中酸性最强的是（
A、血浆：
7.35~7.45
B、唾液：
6.6~7.1
C、胃液：
0.9~1.5
D胆汁：
7.1~7.3
2、人被昆虫叮咬后皮肤红肿起泡，这是由于昆虫在皮肤内注入了少量甲酸所致，可选择下列生活用品中的（
）或（
）涂在被咬得皮肤上，痛痒便会消失。
A、肥皂水pH=10
B、食醋：
pH=3
C、
牙膏：
pH=9
D、食盐水：
pH=7
3、下列溶液的pH最大的是（
A、
使石蕊试液显蓝色的溶液
B、使石蕊试液显红色的溶液
C、使石蕊试液显紫色的溶液
D、使酚酞试液显无色的溶液
4、新鲜牛奶的pH约为7，接近
性，放置一段时间后，味道变酸，pH
7，说明其中含有的阳离子全部是
若向其中滴几滴紫色的石蕊试液，溶液呈
色。
5、洗头发用的洗发剂pH略大于7则洗发剂显
性，护发剂的pH略小于7；
弱酸性有益于头发的健康，想一想，洗发时应先用
剂，后用
剂。
6、向食醋中加水稀释，其酸性变
，氢离子浓度变
，pH
试着用坐标画出其pH随着加水量变化图象。
家庭小实验：
测定附近农田、花圃或花盆中土壤的pH。
第二课 神奇的海绵垫
教学目标：
1.
认知目标：
引导学生选用多种材料，使用各种方法创造性地设计一双有趣且有特色的鞋。
2.
能力目标：
培养学生的观察能力、造型能力、动手能力及发散思维的能力。
3.
审美目标：
引导学生从生活中发现美、感受美。
4.
品德目标：
培养学生对生活的热爱。
感受生活美和艺术美。
教学重点：
设计出款式新颖、造型各异、有趣的鞋。
教学难点：
用不同的绘画、制作等美术形式来表现鞋的独特与新颖。
教学具准备：
收集一些广告纸，旧的挂历纸，包装纸；
零碎的布；
旧毛线，钮扣；
彩泥等等。
彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、双面胶、各种饰物、课件、各式鞋……
教学媒体：
多媒体、实物投影仪、音乐、KD展示板……
设计思路：
本课书是义务教育课程标准实验教科书，美术三年级上册第九课《有趣的鞋》（人教版）一课，属于设计·
应用、欣赏·
评述学习领域。
设计本课时，我通过让学生欣赏大量有特色的鞋的图片，来强化本课学习内容的启发性与趣味性。
在学生具有兴趣的基础上，组织学生观察、讨论鞋的外形特征与组成部分。
教学方式以激活学生创造性思维为主，学会用各种材料、使用各种方法设计、制作一双有趣且有特色的鞋。
一、导入
1、打开课件，课前欣赏。
2、师：
同学们，上课！
同学们，有谁注意到刚才大屏幕上播放的图片是什么？
你喜欢吗？
喜欢哪一双？
为什么呢？
3、生：
观察、欣赏、评述
4、师：
大家已经看到我带来的一些鞋，你能联系自己的需要说说鞋有什么作用吗？
（保护脚、保暖、美观）
5、师：
是的，我们一年四季都离不开鞋子，人的脚是大同小异的，可保护和装饰脚的鞋却是千变万化的。
今天，老师带大家一起来体验我国的鞋文化。
请打开课本并把课题读一读《有趣的鞋》。
6、板书：
有趣的鞋
二、探究
1、师：
一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到了历史的足迹，时间的步伐、民族的特色。
请同学们欣赏一些鞋的图片，结合自己课前收集的有关鞋的资料展开讨论：
①从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？
②从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？
③从这些鞋上你可以品味出不同民族的艺术特色吗？
（款式、质地、功能）
2、生：
说说从这些鞋上看到发现了什么？
3、师：
同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真是不简单啊！
鞋不仅是生活必需品，无疑也是脚底下的艺术品。
请同学们再把自己脚下的鞋和老师搜集的比一比，看有什么不同，想一想你们还见过哪些有趣的鞋？
鞋可以分为哪些种类？
4、生：
交流，说说见过的有趣的鞋。
（种类：
布鞋、皮鞋、拖鞋、旅游鞋等）
那怎样才能制作出一双又有趣又好看的鞋呢？
你们看，老师这有很多材料，请同学们给老师出出主意，看谁最有办法！
6、演示：
学生说，教师制作。
（以画为主的方式、粘贴小饰物、折纸、橡皮泥制作等）
7、讨论：
还可以怎样做？
你想怎样做？
三、创作
老师知道同学们都非常聪明，而且我们班同学的小手都特别灵巧，现在我们要来比一比，看谁设计的鞋最有趣最新颖。
可以和同学合作，也可以自己制作，注意使用剪刀等工具时一定注意安全，废弃的材料要保管好，下课时再清理掉。
好，现在同学们可以充分发挥你的想象力，来制作一双有趣的鞋吧！
合作或自己制作
巡回指导
四、展示
请把你制作好的鞋子拿到前边来，让大家看看！
“谁的鞋造型最准确？
”、“谁的鞋特征最鲜明？
”、“谁的鞋做工最精细？
”、“我最喜欢谁的鞋？
”
同学们都有一双灵巧的小手，设计出这么有趣的鞋，我希望大家可以开动脑筋，用双手设计更多美观使用的生活用品！
今天的课就上到这里，下课！
拓展：
可以使用各种广告纸，旧画报，采用碎纸粘贴的形式，产生马塞克式的效果来制作鞋子的鞋底或鞋面。
寻找各种不同颜色，图案的小布片，采用“剪”，“贴”，“缝”等方法，完成鞋子的创作。
3.用彩泥制作立体的鞋子造型，再用水粉颜料添加花纹，颜色。
4.以小组为单位共同完成一组鞋子的设计制作作品，并粘贴在废旧的纸板上，同时为版面确定主题，美化设计，进行展示，评比。
第三课 向上流的水
教学目标
了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
试着按自己的设计来表现色彩。
课时
2课时
教学实施
一、课前准备
教师准备教具：
一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。
示范用的纸。
笔，剪刀，胶水等工具。
学生准备学具：
有万花筒的学生将其带到课堂。
带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。
二、课堂教学
1.引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：
万花筒里的“花”有什么特点？
主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。
其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
发展阶段
首先可以让学生讨论一下思路：
我们要创作一个：
“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；
再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后让深长思考用什么方法使图案对称。
（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。
并且将它表现出来。
收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。
那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
第四课 小乐队
【教学目标】
1．引导学生经历利用身边的材料自行制作小乐器以及对自己的作品进行评价的过程；
鼓励学生对小乐器的制作材料、制作方法、调试方法、改进措施等进行创造性的思考，并积极提出自己的想法和建议；
鼓励学生在课外继续小乐器的制作活动。
在活动过程中培养学生的创造性思维能力、合作与交流能力、评价能力，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。
·
经历对各种乐器发声方式的小组研讨过程。
经历小乐器的选材、制作过程。
经历对小乐器的音调、响度的调节方法进行探讨的过程。
经历利用自制小乐器演奏简单乐曲的过程。
经历对自制小乐器的评价过程。
3．组织、指导学生通过制作简单的小乐器的过程，获得有关乐器发声方式以及音调变化等浅近知识，了解到音调的高低与物体振动的快慢有关。
【教学准备】
小组实验用：
玩具小乐器、鸡蛋壳、瓶子、皮筋、树叶、纸、铅笔、塑料管、贝壳等。
【教学过程】
一、教学引入
1．让某位同学演奏一段乐曲。
2．其他同学对这个同学的演奏过程进行简要的评价。
3．说说演奏所用的乐器是怎样发声的，这个乐器的几个主要部分起什么作用？
4．教师出示各种乐器的实物或图片，学生说说这些乐器的发声方式，各部分的主要作用。
5．教师简单介绍乐器的分类及发声原理：
打击乐器、弹拨乐器、弓弦（拉弦）乐器、吹管乐器等。
二、制作我们的小乐器
1．任务提出：
引导语：
物体能够发声，我们也能控制物体发出的声音。
让我们利用身边的材料做一个简单的小乐器。
2．选择材料：
观察我们的材料，思考自己要制作一个什么乐器，选择什么材料制作这个小乐器？
3．学生制作小乐器的活动。
4．学生演示自己制作的小乐器。
三、改进我们的小乐器
1．
发现问题：
小组讨论发现自己的小乐器有什么缺陷。
2．教师提出要解决的问题：
怎样使乐器发出不同的音调？
用什么方法放大乐器发出的声音？
3．小组研讨和交流问题的解决方法。
4．教师讲解：
物体因振动发出声音。
振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
5．学生小组改进自己的小乐器。
6．用自己的小乐器演奏一段熟悉的曲子。
四、评价我们的小乐器
1．教师提供评价表（参见表格设计），学生对自己的小乐器进行自我评价。
2．学生对同伴的小乐器进行相互评价。
3．说说真正的乐器有什么优点？
4．提出自己的小乐器的改进方案。
五、课外延伸性活动
教师出示自制的各种小乐器或提供小乐器的制作方法（参见《实验操作和课外活动》），让学生在课外继续小乐器的制作和研究活动。
教师可以将学生课外制作的小乐器作为学业评价的一个方面。
第五课 自制动力小玩具
研究目标：
培养小学生创新思维则主要从小学生的生活经验，已有的科学技术基础和天生就具有的思维能力出发，通过开展科技活动，培养他们的创新思维能力。
基于这样的认识，本课题确定了研究的目标：
（1）激发学生思维创新的兴趣；
（2）培养学
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