小学数学青岛版二年级下册第二单元万以内数的认识电子教案Word文件下载.docx

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出示窗口

1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。

看图1，你发现了什么？

引导学生说：

大约有一千人。

2、看图2、3、4，你发现了什么？

有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。

3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？

引导学生说出这些数都不是一百以内的数。

4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。

二、新课

1、摆一摆

用你手里的小方格片来摆一摆：

一千是多少？

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？

？

引导学生说出：

一千里面有10个一百。

板书：

2、现在咱们再来用计数器拨一拨：

一到学生总结：

10个一百是一千。

板书:

10个一百是一千

3、怎样写一百二十五呢？

先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？

再用计数器摆一摆，最后写出来。

写作：

125

练习：

用计算器边拨珠边数数：

（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一

（2）一十一十的数，从五百八十八数到七百一十

（3）一百一百的数，从二百数到一千

板书设计：

二、手拉手

——万以内数的认识

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：

自主练习2、3、5

第二课时

信息窗1

一、复习导入

上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。

今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

二、自主练习

学生自己看题4：

这道题应该怎么做？

试着连一连

指生答

游戏：

同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

自主练习4、6

课后反思：

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

　　由于去年听过一位优秀老师的赛课，上的内容就是一千以内数的认识，因此我也从总学到了不少的东西，将其运用到了自己的教学过程中。

首先，我以千字文引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共有多少个字，大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。

著名的特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。

我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。

　　《数学课程标准》要求：

“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。

接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。

我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。

　　在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。

在读数、写数的游戏拓展、发展能力环节，我给了学生有趣的情景、让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

　第三课时

认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

培养学生.观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

认识计数单位万以及万以内数的读写。

解决策略：

引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

一、导课

师：

同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！

你看到了什么？

学生看图回答。

你能提出什么问题？

学生看图提问题。

同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？

”的问题好吗？

一、摆学具认识一万是多少。

你认为一万是多少，谁来说一说？

生1：

我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

生2：

一万就是10个一千。

生3：

一万就是100个百。

生4：

2个5000是一万，5个2000也是一万。

生5：

1个4000和1个6000合起来是一万。

同学们都说得很好！

下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

学生动手拨计数器。

学生活动。

教师巡视、倾听并指导。

培养学生的动手操作能力。

通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

二、教学读数、写数及数的组成。

刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：

（怎样写一千二百五十六呢？

）。

教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

教师指定一名学生到黑板上写。

大家觉得她写得怎么样？

学生互相评价。

利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

再想一想，1256为什么要这样写呢？

同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？

（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

1500中的“1”“5”各表示多少呢？

学生相互说，教师巡视指导。

同桌相互说一说3050和6005的组成。

学生回答

学生说，教师倾听并指导。

指定一对同桌汇报说。

学生试拨，教师指导。

让学生动起来，多动口动手。

作业设计：

17、18页课后练习

万以内数的认识

10个一千是一万，一万里面有10个一千

教学札记　本节课下来，我发现在两个班上都没有注意到的一点不足就是没有充分注重小组合作意识的培养，在一定条件下，根据情况采用不同的方式解决问题。

我想还可以在此处加入小组合作与竞争的机制，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。

　　另外还要在课堂上更加关注学生。

教学中应不急于走教案，一切照课件或预定环节来进行，还应充分注意课堂的生成。

每一环节后都要有拓展，有延伸，教学中落实每个环节，扎实每一环节。

这也是我以后课堂上要努力的方向

第四课时

信息窗2自主练习

学生能在学习中感受数与生活的联系。

进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。

理解万以内数的组成。

教学重点难点：

进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。

教学准备：

计数器

一、自主练习一数一数

从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。

从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。

从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。

学生先在计数器上准备数。

然后按照要求边拨珠边数。

最后交流。

二、自主练习2读一读

看图，你能读出图中的数字吗？

学生按数位读数。

在计数器上表示出这三个数。

说说数的组成。

后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？

（不同）

三、自主练习3写出横线上的数

1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。

（）

2、北京故宫约有各式宫殿九百八十座。

3、我国现有鱼类二千八百三十一种。

4、中央电视塔高四百零五米。

（）

四、自主练习4读一读，写一写。

学生看图，说说自己看到了什么。

看图，写出自己看到的数字。

然后全班交流。

五、自主练习5小组合作

小组合作，一人说数，一人做数位顺序表，一人写数，一人说数的组成。

一个数结束后小组换顺序，直到小组每个人都做了一项任务。

六、计算

30+50=68+19=7×

8=100-60=

8×

9=74-25=54÷

6=33÷

5=

七、教师进行课堂小结

板书设计

176715001050

本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：

1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；

会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。

2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；

体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；

培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点。

在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展示：

从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。

认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

然后利用计树器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。

不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。

在接下去的数的读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，在尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。

在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：