九年级化学教案化学肥料精选教学文档Word下载.docx

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学生从中不仅能了解三种化肥的简易鉴别方法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题;

对于农村学生来说，更有一定的实用价值。

资料中提供的氮肥的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，其中涉及了一些学生尚未学过的铵盐的化学性质，这些并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。

三、课时安排：

2课时

四、教学设计思路：

1、第一课时

2、第二课时：

教学目标1、了解常见化学元素对植物生长的重要性以及常见化肥的种类和作用。

2、了解化肥、农药对环境的影响。

3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

4、培养学生收集、归纳、总结资料以及与人讨论、合作等能力。

教学重点掌握常见化肥的种类和作用。

教学难点培养学生运用化肥知识解决实际问题的能力。

教学方法读书指导法演示法练习法三者结合

教学过程

课题2化学肥料（第一课时）

教师活动学生活动

[引入]大家听说过化肥吗?

[问题]那么你们知道化肥的作用吗?

你们是否赞成使用化肥吗?

之前老师已经布置大家回家收集有关化肥的资料，而且分成两组，一组是正方也就是使用化肥的利大于弊;

另一组是反方就是使用化肥的弊大于利。

[投影]使用化肥的利与弊。

同学们，你们的观点是什么?

理由是什么?

请正反两方的中心发言人阐述你们组的观点。

[点评]大家对化肥的认识很多，有很多同学对化肥的认识有一些误解，那是因为对化肥的了解不够，今天我们一起来学习化肥。

[回答]听说过。

[小组讨论]同组的学生相互讨论，中心发言人阐述：

正方

（1）化肥可以提高产量

（2）化肥可以提高农民收入

（3）化肥解决了人类的吃饭问题

反方

（1）化肥污染环境

（2）化肥不如农家肥好

（3）化肥影响农作物的质量

[自由辩论]同学自由发言

[创设情境]

1、讲述：

1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实;

改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。

2、投影：

播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。

指出：

庄稼一枝花，全靠肥当家，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。

点明学习主题。

[点评]通过上面的事例，我们可以清楚化肥的重要性。

[了解]化肥的重要性，化肥对人类生存和发展起到重要的作用。

[板书]课题2：

[讲解]农作物所需那些化学元素。

[问题]其中需求量最大的是什么元素?

请阅读课本，对化肥有了初步的认识，再总结课本内容，完成下表：

[了解]

1、阅读课本，了解农作物所需化学元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。

2、学生分组讨论总结，整理有效内容完成表格。

3、挑选同学的表格进行投影。

类别氮肥磷肥钾肥复合肥

化肥名称

主要作用

植物缺少时的症状

[问题]大家刚刚了解了化肥的种类和作用，那么是否能运用所学的知识来解决实际问题呢?

[投影]实际化肥应用的例子[讨论]同学之间讨论投影中例子。

[解答]投影的问题

[设问]通过学习我们知道化肥对提高农作物的产量至关重要，那么，化肥是否施用越多越好呢?

[创设情景]一位老大爷给我讲：

70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。

夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。

结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。

相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。

[引导]请根据上述事例以及课本的内容，说一说过量施用化肥的后果。

[教师讲评]施用过量化肥，不仅使农作物的生长受到影响，同时会造成水体、土壤和空气的污染，所以我们要正确使用化肥。

[教师总结]

1、简要总结本节课所学内容，评价学生学习情况。

2、课后活动：

怎样识别区分常见的化肥。

[回答]不是

[讨论]对情景进行讨论

[了解]

1、施用过量化肥对农作物的影响。

2、阅读课本，归纳总结

3、根据投影完成问题

板书设计：

预习：

使用化肥的利与弊（正反两方发言）

正方

（1）化肥可以提高产量反方

（1）化肥污染环境

（2）化肥可以提高农民收入

（2）化肥不如农家肥好

（3）化肥解决了人类的吃饭问题（3）化肥影响农作物的质量

投影：

1、1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实;

2、播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。

第十一单元：

课题2化学肥料

一、化肥的种类与作用：

二、实际化肥的应用：

（见学案）

三、过量使用化肥的后果：

一位老大爷给我讲：

1、过量使用化肥后农作物的生长受到影响;

2、同时会造成水体、土壤和空气的污染。

学案：

使用化肥的利与弊

你是否赞成使用化肥?

。

你的理由是。

1、下列能增强农作物对病虫害和倒伏的抵抗能力的化肥是（）

A、Na2SO4B、KClC、NH4NCO3D、Ca（H2PO4）2

2、小明家地处少雨的高寒地区，种的庄稼生长不茂盛，叶色偏黄，且子粒不饱满，小明学了化学知识后，帮助父母科学种田，建议父母买化肥改善现状，以获得好收成，他应向父母建议买的化肥是（）

A、CO（NH2）2B、Ca3（PO4）2C、KNO3D、NH4H2PO4

3、李军家是种植蔬菜的专业户，学习了化学后他告诉父母，施用适量的氮肥可以使种植的蔬菜叶色浓绿。

（1）他建议父母去买的氮肥是（）

A、碳酸氢铵（NH4HCO3）B、硫酸钾（K2SO4）C、磷矿粉[Ca3（PO4）2]

（2）化学肥料中通常所说的含氮量是指，请计算上述氮肥的含氮量是。

1、

课题2化学肥料（第二课时）

教学目标1、通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

2、掌握铵离子的检验方法。

教学重点通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

教学难点掌握铵离子的检验方法。

教学方法实验法讨论法相结合的实践性教学方法

[创设情景]农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得病:

例子1：

发黄的菜叶与正常的菜叶比较。

例子2：

矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。

例子3：

叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。

[问题]请问这些农作物的病因是什么呢?

[讨论]根据情景，讨论。

[回答]

是缺氮

是缺磷

是缺钾

[过渡]通过上节课的学习，大家已经掌握了化肥的种类和作用，而且已经学会分析缺乏某种化肥的后果。

[问题]现在我们面前分别放着氮、磷、钾三种肥，我们应该怎么区分它们呢?

[讲解]请根据课本的实验探究内容，完成下表：

1、阅读课本，了解区分方法;

2、完成探究实验，填写表格3、思考

氮肥钾肥磷肥

外观

溶解性

加熟石灰研磨

[问题]通过探究实验，大家归纳总结一下实验的结果，三种肥料的区分顺序

[讲解]我们要通过根据化肥的性质，来了解贮存、使用化肥的注意事项，请同学们完成课后练习。

[讨论]实验结果

[发言]学生积极发言：

先通过外观和溶解性区分磷肥，在通过加入熟石灰后闻气味来区分氮肥和钾肥。

[练习]完成课后练习，学生回答。

[设问]为什么在氮肥中加入熟石灰就会有刺激性的气味的气体放出呢?

是不是所有的氮肥都可以呢?

[讲解]想解决这一问题，大家先完成一个补充实验：

氮肥

硫酸铵氯化铵尿素

[问题]为什么尿素加熟石灰后没有现象，而硫酸铵与氯化铵加熟石灰后则出现刺激性气味气体呢?

[追问]请找一下硫酸铵与氯化铵的相同点。

[讲解]正确，是铵根与熟石灰接触后产生氨气，而氨气具有刺激性气味。

所以这里就涉及到一个重要的知识点：

铵根离子的检验。

请同学们试根据实验结果来描述一下铵根离子的检验。

[讲评]评价学生的答案，找出最好的一个作为答案。

[思考]大家思考与讨论问题。

[实验]学生认真完成实验，填写表格。

[思考]学生思考与讨论实验结果。

[回答]学生回答，两者都含有铵根。

[讨论]学生讨论铵根离子的检验，每小组推荐一个代表发言，看谁描述得最严谨、最流畅。

[总结]第十一单元课题2化学肥料，我们已经学习了，那么请大家总结一下，这个课题的主要内容。

[投影]归纳总结。

[讲解]现在人们特别注重食品安全问题，由化肥与农药引起的安全问题也是备受关注。

我们既要用化肥与农药解决我们的吃饭问题，又要解决化肥与农药引起的食品安全问题，这就需要科学发展去解决这些问题。

所以面对尚未解决的问题，一定要有一个科学发展观去对待。

[讨论]学生以小组形式思考与讨论课题的归纳总结。

[回答]也是由小组派发言人回答。

农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得病:

请问这些农作