职业教育课题申报职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究Word格式.docx

职业教育课题申报职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究Word格式.docx

《职业教育课题申报职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育课题申报职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

研究报告

课题设计论证

一、问题提出

根据《全国职业院校技能大赛实施规划（2017-2020年）》，技能大赛作为职业教育改革发展的一项重要制度设计，在推进职业教育专业教学改革，助力我国现代职教体系建设，支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用。

相较于其他专业，学前教育专业从2017年起才先后列入到全国和湖北省职业院校技能大赛（后面简称大赛）。

虽然起步较晚，但是学前教育专业作为一个独立赛项参与到全国以及各省的职业技能大赛中，起到了引领学前教育专业发展的作用。

在学前教育专业发展和改革面临的问题上，大赛也带给我们很多思考和发展机遇。

2010年7月国务院印发的《关于发展当前学前教育的若干意见》中提出“把发展学前教育摆在更加重要的位置”。

近年来，国家对学前教育的发展越来越重视，出台了一系列政策和方案促进学前教育发展。

学前教育专业教育技能赛项自加入大赛以来，三年间该赛项在竞赛内容和形式上不断改革创新，对全国学前教育专业的发展也产生了重大影响。

综合2017~2019年“学前教育专业教育技能”赛项国赛和湖北省赛规程和设置，笔者从大赛赛项的竞赛意义和当前学前教育专业发展中的教育教学问题背景下展开研究。

（一）职业院校技能大赛的意义和作用

1.落实相关文件精神，助推学前教育专业发展

党的十九大报告提出：

幼有所育、学有所成。

近年来，随着社会对高质量学前教育需求的不断提升，对幼儿教师培养规模和质量的要求也随之剧增，全面提高幼儿教师专业化水平和职业技能已成为当务之急。

举办赛项，是对学前教师教育事业和学前教育专业发展的使命担当，从而全面落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教师教育课程标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等精神，助推学前教育事业蓬勃发展。

2.检验学生适岗综合能力，促进人才培养质量的提升

举行大赛，可以检验师资培养质量，检验学生的幼儿园教育活动设计、保教活动分析、教师基本功等适岗能力，促进人才培养质量的提升，能更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练、展示与交流平台，以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改，促进整个学前教育专业师资培养质量的提升，促进学生的专业成长。

3.增进校际办学经验交流，助推学前教育专业的均衡发展

大赛学前教育专业教育技能赛项的举行，能展示高职院校学前教育专业的办学成果，密切高校之间的交流、学习与合作，促进产教融合、校企合作，推动各学校加强教育教学改革，尤其是发挥对中西部地区学前教师教育的辐射和引领作用，将最终实现我国学前教育专业的均衡发展。

（二）学前教育专业发展中的教育教学问题

1.人才培养模式定位模糊

《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的标准提出了明确的要求，从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度进行了分析，强调师德和专业态度是教师职业的基准线，幼儿的生命与健康是不可逾越的红线。

同时，在幼儿教师的专业能力中我们也看到，幼儿教师必须具备一定的教育教学实践能力。

但是，在幼儿师范教育过程中存在着“重技轻德”的现象，“琴棋书画”样样精通是社会对幼儿教师的普遍看法，重视艺体类技能的学习而忽略了对专业知识的学习和职业素养的提升，问题根本在于对于人才培养的定位模糊。

2.课程体系建设不完善

一般院校的课程体系是由专业必修课、选修课、活动课和教育实践课程四部分组成，包含理论和实践两类教学环节。

但是不同的知识与技能往往是通过完全孤立的，学生在解决具体的实际问题时既要用到理论知识，也需要一定的实践能力，尤其是在比赛过程中，会考察学生的综合能力。

学前教育专业课程体系在理论与实践的融合，课内与课外学习的衔接以及选修和必修课程的设置等方面都需要进一步完善。

3.双师型师资制度建设不健全

双师型教师是指既备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。

根据最新的统计数据显示，在我国现阶段的高职院校当中，大约有86%的教师都是从学校毕业之后直接加入到高职院校中工作的，拥有企业工作经验的教师比例大约只占５％，尤其是在最近几年当中，随着高职院校招生规模的不断扩大，许多高职院校都大力引进具有高学历的年轻教师队伍，而这部分教师往往只拥有较高的理论水平，在实践能力方面存在着较大的欠缺，这对于现阶段的高职院校的“双师型”师资队伍的建设存在着较为明显的不利影响。

学前教育专业的师资大多是学前教育专业或者相关专业毕业的教师，专业知识和理论水平较高，但是一线的教学经验不足，尤其是幼儿园教学的工作经验尤其欠缺，这在幼儿教师的教育教学中是一个短板。

学校应该为培养双师型教师创造好的条件和机会，健全学校双师型教师的培养机制，补齐短板。

4.学前教育专业发展与社会需求疏离

社会需求是学前教育发展的基础，也是学前教育社会发展价值的前提。

近年来，社会对学前教育的需求在数量上和质量上不断提升。

高端幼儿园和优秀师资供不应求，如何培养出高质量的学前教育专业学生，不仅是高校教学改革思考的重点，更是社会需求的体现。

此外，随着网络科技和教育理念的迅速发展，学前教育专业不应局限自身的发展，而应该不断更新教育理念，充分利用网络资源和信息技术，结合实习实训、产教融合、教研合作的平台，促进学前教育专业的发展。

二、核心概念界定

（一）职业院校技能大赛

本研究中所指职业院校技能大赛包括全国、湖北省和校级技能大赛。

（二）双师型教师

本研究中所指的双师型教师是指同时具备所教授学科或从事领域理论知识与实践能力的髙职院校教师。

三、研究现状

2018年《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，要办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。

大赛在加强双师型教师建设和培养上具有推动作用。

国赛和省赛机制促进教学团队的建设，形成赛项领队—指导教师—企业指导等多方位的团队。

当前随着职业院校的发展，吸引了大量具有高学历的年轻教师。

不少教师具有较高的理论水平，但是缺乏实践能力。

而在大赛的备赛和竞赛过程中，提供了教师学习理论和技能，不断检验自我水平以及和行业前沿接触的平台。

因此，要利用大赛的积极作用将更多教师培养为双师型教师。

。

（一）国内高职院校双师型教师培养困境与问题

1双师型教师的认证制度不完善

我国缺乏完善的“双师型”教师的认证制度，“双师型”教师的认定与培养存在一定的难度。

现有的“双师型”教师评定、认证全部是院校自己行为，缺乏一定的权威性。

2高校教师的素质不均衡

双师型教师要求既有从事本专业教学工作的理论水平和教学能力，又有一线行业的实践能力。

目前，高职教师来源：

①高校毕业生直接来校任教，他们从学校走向学校，从课堂走向课堂，由学生变老师，他们接受的是学科体系的教育，所学知识主要来自书本，所以既缺乏教育教学能力又缺乏实践能力。

高职院校的教师多为高校毕业生，缺乏企业实践经验，对专业领域比陌生；

②来自企业的技术员，虽然实践能力很强，但教育教学能力不足；

③来自高校的教师，具备教育教学能力，但缺乏实践能力。

3高校师生比例不协调

当前，高职院校学生人数剧增教师数量的增长，不能满足学生增长的要求。

高职院校生师比距离教育部提出的18：

1的标准相差远。

（二）双师型教师培养的启示

目前，我国部分地区的部分职业技术院校，尽管大力推进“一体化”教学、建设“双师型”师资队伍，但由于对相关概念认识不清晰，在具体实施上存在着不科学、不符合规律的做法。

如部分职业学校片面追求历层次，将新任教师的招聘条件定位为硕士毕业生甚至博士生，或采取“先招聘高学历人才，然后加以培训技能”的做法，试图对招聘的硕士毕业生或博士毕业生培训技能，培养成“双师型”师资。

尽管造成这种局面的原因多种多样，但无论如何，这种做法一方面混淆了“技能型人才”和“科研型人才”的界限，将硕士、博士这样的科研型人才用于其本身不擅长的操作技能领域，造成了人才及教育资源的浪费。

另一方面，由于忽视了目前国内大部分硕士、博士毕业生并不具备较高技能、甚至技能学习能力较差这一客观情况，即便入职后有技能培训和企业顶岗实习，这种不按照客观规律、将理论学习、技能培训和企业实习以模块的方式进行简单叠加，最终收效往往不尽如人意，徒浪费宝贵的人才和相关资源。

双师型职教师资的培养，并不是简单地将理论学习、实践训练和教学法学习在任意个体上的任意堆积或叠加。

优秀的“双师型”教师，是由特定受训人群在特定环境、特定时序下就特定内容展开学习才能造就的高级人才。

四、研究设计

1.研究目标

本研究的总目标是：

通过对湖北省职业院校学前教育专业技能大赛及其双师型教师的培养方面进行调查，了解当前学前教育专业教师在以赛促教、以赛促改背景下的双师型发展情况，从中分析学前教育专业教师在双师型教师发展中存在的问题及其原因，提出相应的对策和建议，并希望通过本研究构建出技能大赛背景下促进双师型教师发展的模式和途径。

2.研究假设

（1）当前湖北省高职高专院校双师型教师建设中存在的问题和困境；

（2）通过分析技能大赛的引导作用，以及在双师型教师培养上的作用，构建多维度、多方面的培养模式，有效促进双师型教师的发展。

3.研究对象

本研究拟对湖北省五所高职高专类院校学前教育系教师及其参加技能竞赛的辅导教师发放问卷，进行访谈。

五所高职高专类院校为：

XXX学校、XXX学院、XXX学院、XXX学院，XXX学院。

每所院校选取当年参加湖北省职业院校技能大赛的辅导老师进行调查研究。

问卷调查涵盖所选取院校学前教育系、参加技能比赛辅导的教师，访谈对象每所院校选取两名教师。

高校选取的访谈对象为学前教育技能比赛的指导教师两名。

4.研究内容

（1）湖北省高职高专院校学前教育专业双师型教师培养现状；

（2）湖北省职业院校技能大赛学前教育赛项在促进双师型教师发展中的作用研究；

（3）湖北省高职高专院校学前教育专业教师双师型教师培养的影响因素、对策以及培养模式构建。

5.研究方法

（1）文献法

利用文献法进行资料收集，查找大量关于“职业院校技能大赛”、“学前教育”、“双师型教师”等与主题相关的文献，进行分析、归纳和整理。

通过文献资料的搜集和梳理，了解高校学前教育专业教师双师型培养与技能大赛的研究视角，在之前研究成果的基础上，梳理本课题的研究思路，创新研究视角。

（2）问卷调查法

本课题采用问卷调查法进行数据搜集，并借助统计学软件对搜集到的数据进行分析。

问卷可以迅速快捷地获取大量关于职业院校学前教育专业双师型教师培养以及技能大赛对教师建设方面的信息。

问卷内容主要包括三部分：

教师基本信息、职业院校技能大赛情况和双师型培养现状。

问卷面向参与研究的全体教师发放。

（3）访谈法

采用自编访谈提纲对高校学前教育专业技能大赛辅导教师进行访谈，旨在进一步了解技能大赛在促进教师专业成长、双师型教师培养方面的作用等。

五、研究意义及创新之处

（一）研究意义

1.理论意义

本研究通过对职业院校技能大赛背景下高校学前教育专业双师型教师培养模式的探究，能够在一定程度上丰富关于双师型教师培养、校企合作、技能大赛的导向作用等理论，为其他相关研究提供理论参考。

2.实践意义

本课题研究会对高校教师在双师型教师培养中存在的问题进行深入剖析，针对问题所提出的对策及合作模式将会切实提升双师型教师培养的效率和质量，转化竞赛资源，促进专业和学校发展，实现以赛促教、以赛促改、以赛促学的良性循环。

（二）创新之处

1.已有国内的研究较多关注技能大赛的导向作用，更多是理论层面宏观的探讨。

而本研究的重点在于探究技能大赛在促进学前教育专业双师型教师培养这一具体问题上，能够更加深入了