教育学所有简答题论述题Word格式文档下载.docx

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（1）这种问答法分为三步：

第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；

第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；

第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

（2）苏格拉底的教学方法实际上是一种师生平等的辩论方法。

他从不给学生现成的答案，而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论，通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。

苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的，不是注入、训练、铸造的过程。

4.简述杜威的五步探究教学法。

五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境；

确定疑难所在；

提出解决问题的种种假设；

推断哪个假设能解决这个困难；

验证这个假设。

5.简述（试述）教育与政治经济制度的关系。

（1）社会政治经济制度对教育的制约作用

①社会政治经济制度决定教育的领导权；

②社会政治经济制度决定受教育权；

③社会政治经济制度决定教育目的；

④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；

⑤社会政治经济制度决定着教育体制；

⑥教育相对独立于政治经济制度。

（2）教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）

①教育培养出政治经济制度所需要的人才；

②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

6.简述（试述）教育与生产力水平之间的关系。

（1）生产力对教育的决定作用

①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；

②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；

③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；

④生产力发展水平制约着学校的专业设置；

⑤教育相对独立于生产力的发展水平。

（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）

①教育再生产劳动力；

②教育再生产科学知识。

7.简述（试述）教育与科学技术的关系。

（1）科学技术对教育的影响

科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。

①科学技术能够改变教育者的观念；

②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；

③科学技术能够影响教育的内容、方法；

④科学技术影响教育技术。

（2）教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）

①教育能完成科学知识再生产；

②教育推进科学的体制化；

③教育具有科学研究的功能；

④教育促进科研技术成果的开发利用。

8.简述（试述）教育与文化的关系。

（1）文化对教育发展的制约作用

①文化影响教育目的的确立；

②文化影响教育内容的选择；

③文化影响着教育教学方法的使用。

（2）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

②教育具有传播和交流文化的作用；

③教育具有选择、提升文化的作用；

④教育具有更新和创造文化的作用。

9.简述教育的相对独立性。

（1）教育自身的历史继承性；

（2）教育与社会发展的不平衡性；

（3）教育与其他社会意识形式的平行性。

10.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

11.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）是什么？

（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；

（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

12.学生身心发展的规律是什么？

教师如何根据学生对身心发展的规律进行教育教学工作？

★★★

（1）个体身心发展的顺序性

身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。

所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。

对于早期教育的问题，我们要明白，早期教育并不是越早越好，过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。

（2）个体身心发展的阶段性

个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。

如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。

教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。

同时应注意前后相邻阶段的衔接，做好幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接工作。

（3）个体身心发展的不平衡性

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：

一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。

另一方面是就个体身心发展的不同方面而言的。

根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

（4）个体身心发展的互补性

互补性首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下能与环境协调，从而继续生存与发展提供了条件。

其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

个体身心发展的互补性规律要求教育工作者：

（1）要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；

（2）要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。

（5）个体身心发展的个别差异性

个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。

个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。

其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。

再次，个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。

另外，个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。

13.简述教育目的与教育方针的关系。

（1）教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。

教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。

（2）我国新时期的教育方针的内容一般包括以下三个组成部分:

①教育的性质和服务方向；

②教育目的；

③实现教育目的的基本途径。

其中，教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

正确的教育目的观有助于制定有效指导教育实践的教育方针。

（3）教育目的与教育方针既有一定的联系，也有一定的区别。

二者的关系表现在以下几点:

①“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；

“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。

同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。

②教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。

或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；

教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。

③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；

而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。

④教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

14.我国当前的教育方针是什么？

2010年7月29日，党中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（简称《纲要》）。

《纲要》指出：

“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”这是我国当前的教育方针。

15.什么是素质教育？

素质教育的内涵是什么？

（1）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

（2）素质教育的内涵：

①素质教育是面向全体学生的教育；

②素质教育是促进学生全面发展的教育；

③素质教育是促进学生个性发展的教育；

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

16.素质教育的意义是什么（为什么要开展素质教育？

）？

（1）素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；

（2）素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；

（3）素质教育有助于受教育者全面发展的落实。

17.简述（试述）现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）延长义务教育年限；

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的大众化；

（5）终身教育体系的建构；

（6）教育社会化与社会教育化；

（7）教育的国际交流加强；

（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

18.教师职业的特点（教师职业角色）有哪些？

（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）；

（2）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）；

（3）示范者角色（榜样）；

（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；

（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；

（6）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。

19.试述教师的职业素养。

（1）教师的职业道德素养

①对待事业：

忠于人民的教育事业

热爱教育事业是做好教育工作的强大动力和精神支柱，是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。

忠于人民的教育事业要求教师做到：

依法执教，严谨治教；

爱岗敬业，廉洁从教。

②对待学生：

热爱学生

热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

热爱学生要求教师做