小学汉语拼音教学Word文档格式.docx

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仔细地“听”——听清字母的准确发音;

大声地“读”——模仿教师，自己练读;

积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。

如：

教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。

接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。

最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴aaa”，一起拍手说一说、记一记。

　　教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。

汉语拼音字母可分为四组：

单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母r）、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。

单韵母aoeiuü

的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;

声母大多要冲破阻碍来发音;

复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;

鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。

在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：

双唇用力bpm，唇齿用力fff;

舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。

　　3.在体验中掌握发音方法。

　　在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。

心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。

因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。

在教学声母bp的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母bp发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发bp，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母bp发音时气流的强弱，分辨bp发音的不同，正确发音。

　　二、说唱画玩，快快乐乐学字母。

　　要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。

低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。

针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。

　　1.溜着儿歌记字形。

　　短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。

语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。

根据教材中声母b的表音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：

“帆板冲浪bbb，小猴推车ppp”。

充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。

有的学生说：

“b像我们听的广播的样子，听广播bbb。

”，有的学生说：

“b像有天线的波导手机，波导手机bbb”。

还有“像个6字bbb、牙刷茶杯bbb”等等。

这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。

我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

　　2.手舞足蹈闯难关。

　　在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。

对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。

引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

　　又如：

bpdq这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。

一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。

还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母bpdq，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。

此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

　　3.让学生喜欢书写。

　　书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。

为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。

第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。

第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。

第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

　　初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，教师除了要耐心指导，多鼓励表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要精心设计书写练习，努力让书写字母成为孩子的喜欢的事情。

其实，只要安排得当、要求适度，书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、画画——不断变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。

例如：

我们经常采用给“字母宝宝”找家的方法，让学生弄清字母在四线格中的位置;

用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红，书写字母;

用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。

还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。

让孩子根据声母的排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固知识，启迪智慧，培养创新能力。

　　三、因势利导，轻轻松松学拼读。

　　音节教学是汉语拼音教学的另一项重要内容。

如何进行有效地训练，让孩子准确地拼读音节呢?

　　1.拼读的方法不止一种。

初入学的小学生，要在短短的时间内学会拼音，单靠死记硬背是不行的，教师在教学中必须要重视拼读方法的指导，让孩子学会举一反三。

拼读音节的方法不止一种，教师在教学中，要根据学生的学情，因材施教。

我在教学“声母bpmf”和韵母相拼时，因为是学习拼读的第一课，所以我选用的是学生相对容易掌握的两拼法。

首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让“死”的音节动起来。

然后介绍了两拼法的要领：

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”引导学生学习拼读。

但是有的孩子用这样的方法不会拼，不知道两音相连怎样才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，对于这样的孩子，我就让他先把声母韵母连着读，然后越读越快来帮助碰撞拼音。

在教学生拼读音节“ba”的时候，可先让学生将声母、韵母连着读“b—a，b—a，b—a，”并逐渐加快速度，连读得越来越快，越来越快，最后两音相撞，合二为一，一口呼出“ba”“ba”“ba”。

用这种“声韵急读合一法”④，作为两拼法“两音相连猛一碰”的具体诠释和补充，将两种方法有效整合，帮助拼读有困难孩子掌握拼读技巧。

对于基础好的孩子也鼓励他们直呼，灵活教学拼读，殊途同归。

　　2.直观教具先行。

要让学生真正地形成拼读能力，不能仅仅是口耳相传式的机械模仿，重要的是要让学生举一反三，亲自实践。

在教给学生拼读方法之后，教师要带着学生一起拼、一起练、也一起玩，在练习中领悟和掌握拼读技巧，在游戏中激发拼音兴趣。

我在教学中使用过很多法子，比如：

师生共打拼音扑克、听音猜音节、听音拼音节、用大转盘练习拼读、搭拼音积木等等，都是些孩子们喜闻乐见的方法，在和老师一起练习玩乐的过程中，孩子们往往需要通过自己的努力“跳一跳摘果子”，这对形成学生的拼读能力，感受成功的喜悦，增强学拼音的信心大有助益。

使用这些方法和手段，老师需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我觉得这方面的投入是值得的。

其实做教具不一定追求奢华，一定要把教具做的很漂亮、很高档，因陋就简、因地制宜，一根线头，一张硬纸片，一个包装盒，剪剪贴贴也能做成很实用很有效的拼音教具。

　　四、双线并进，水到渠成学语文。

　　刚入学的孩子往往对识字、阅读充满期待，一上学就把大块的时间花在颇有难度的拼音学习上，弄不好会败坏学生学习语文的兴味。

这是需要引起老师们关注的问题。

好在现行的教科书已经注意到了这个问题，比如，北师大版小学语文教材把拼音教学安排在几个识字单元之后，我以为有一定道理;

苏教版和人教版小学语文教科书也采用了“双线并进”的编写策略。

所谓“双线并进”就是在编写拼音单元学习的同时，穿插安排了“认一认”，教孩子看图拼音识字，使学拼音和学认字相辅相成、相得益彰。

　　根据教材的编写思想和儿童的学习心理，我们在教学中，注意将学习拼音和识字相结合，学习拼音与学习语言相结合，学习拼音与认识事物相结合，努力使汉语拼音真正成为孩子识字、学习普通话的工具，成为孩子学习语文，步入文化殿堂的阶梯和桥梁。

　　1.学习拼音与识字相结合。

在学习拼读音节的过程中，相机渗透识字，既满足了孩子希望识字的需求，也可以在识字中有效地巩固拼音，还能帮助学生储备知识。

在教学音节mǐ时，我让学生看看图上的大米和“米”字，告诉学生用音节mǐ可以给汉字“米”注音，在拼读音节时识字。

还相机拓展了“稻子、稻粒、大米、米饭”的图片，引导学生了解米饭的由来，感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育学生要爱惜粮食。

　　2.学习拼音与发展语言相结合。

在学会拼读某个音节之后，可以让学生用带调的音节组词说话，赋予音节以意义。

这样既强化了音节教学，又促进了学生的语言的发展。

在教学带调音节ba时，我先让学生自己拼读，想想在哪里听过这些音。

说到音节bǎ时，我出示著名射击运动员许海峰打靶的图片，让学生看图用音节bǎ组词或说话，由于所触及的.内容都是孩子们喜闻乐见的，大家争相表达，达到了很好的语言训练效果。

　　3.学习拼音与尝试阅读相结合。

在学生拼读技能达到一定的程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。

孩子天生都是对阅读感兴趣的，课堂上，孩子们在老师的引导下借助拼音和图画，结结巴巴、旁若无人地大声朗读故事和儿歌，那样的情境是很诱人的，那才是儿童最好的语文学习。

当孩子在这样的拼读情境中读通了、读懂了、收获了、沉醉了，真正地语文教育就在水到渠成之间实现了。

我深信!

　　小学汉语拼音教案

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个单韵母i、u、ü

，两个声母y、w，三个整体认读音节y