人教版新起点英语四年级下册unit 5《free time》lesson2教案Word下载.docx

人教版新起点英语四年级下册unit 5《free time》lesson2教案Word下载.docx

《人教版新起点英语四年级下册unit 5《free time》lesson2教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新起点英语四年级下册unit 5《free time》lesson2教案Word下载.docx（90页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

经过几轮，最后两人都能站在报纸上，且说出短语最多的队为胜利方。

（2）做拼图游戏。

教师通过课件以拼图的形式呈现本课重点词组的图画。

学生观察图画露出的部分猜测词组，先说出正确词组的学生为胜利者。

（3）做“看口型猜词汇”游戏。

学生两人一组，一名学生说一个第一课时学习过的短语，但是不发出声音，只向同伴展示口型。

另一名学生观察同伴的口型，猜测他说的是哪一个词组，并大声朗读出来，并配以动作的表演，以明确词义。

通过这个活动可以让学生迅速集中注意力，投入到上课状态。

看口型猜词，也可以帮助学生更关注正确发音的口型变化，以提高学生的语音能力。

Tips:

1.游戏1需要较大空间，比较适合教室空间较大或学生人数较少的班级。

如果教室空间有限，教师也可以采取游戏2或游戏3。

2.进行游戏2时，教师可以采取集体活动的形式，也可以为学生制作学具，将图片打印在纸张上，再剪切成拼图形式，以便于学生动手操作，增强活动的趣味性。

2.呈现新的学习内容。

（1）引导学生观察本课A项图片。

教师提问：

Whodoyouseeinthepicture?

Wherearethey?

Whataretheytalkingabout?

Canyoumakeaguess?

Whatelsedoyouseeinthepicture?

全班学生先口头回答，但教师此时不进行评判。

如有必要，可以将学生猜测的活动名称书写在黑板上。

（2）播放A项对话录音，让学生初步感知对话内容。

此时要求学生不要急于跟读对话，要首先做到认真倾听。

（3）教师在黑板上画出B部分表示频率的图示，帮助学生理解twiceaweek,onceaweek,everyday,threetimesaweek,never等词汇在表示频率上的差异。

教师也可以让学生亲自画一画，想一想，说一说，加深对频度副词的认识。

1.学生如果能力较强，在学习表示频度的词汇之后，教师可以引导他们想一想是否还知道其他更多表示频率的词汇，尝试说一说。

2.如果学生对频度副词的理解还存在问题，也可以在此时引入一个小游戏。

学生两人一组，画出频率的图示，让同桌快速说出频度副词，以达到进一步帮助学生理解和操练新知识的目的，也为学生在语言操练和初步运用环节能够顺利使用新语言奠定基础。

3.语言学习。

（1）听录音，看情图进一步理解对话。

此时，教师可以通过实物投影出示课本页面，然后—边播放录音，一边用手指着文字部分，给学生做出示范。

（2）再次播放录音。

引导学生边听录音边模仿教师用手指示文字。

（3）第三次听录音，学生跟读对话。

教师引导学生模仿语音、语调。

Tip:

在模仿朗读对话中本课功能句时，教师可以暂停录音，请学生反复模仿几遍，并请几名学生朗读一遍，以确认所有学生都能够准确地朗读功能句。

针对班级内能力较弱的学生，教师可以和这些学生结成对子，亲自指导学生朗读，解决学生在学习过程中的疑惑。

切实地给予学习有困难的学生关注和帮助。

4.语言操练。

全班男生、女生分角色朗读对话，然后互换角色。

此外，如果学生能力不强，教师还可以通过师生朗读、分组朗读等方法让学生多得到一些练习机会，然后再开展分组练习，以保证操练效果。

（1）学生两人一组朗读对话。

学生同桌结对练习朗读对话。

教师要强调，练习一遍后要交换角色继续练习。

引导学生从朗读的准确性、流利度和语音、语调方面进行自我评价和互评，以帮助学生在英语朗读方面取得更大的进步。

（2）小组展示，进行教师评价、自评或互评。

在对学生朗读表现进行评价的时候，教师要在语言的准确性和流利度的基础上，引导学生进一步关注语音、语调的情况，使学生意识到正确的语音、语调是英语语音的一个重要组成部分，它们与语言的表意关系密切相关。

如果语音不准确，就让别人听不懂说话人要表达的意思；

如果音调不对，听起来就不像英语，也会影响交流的效果。

这样引导学生养成用正确、自然的语音、语调说英语的习惯。

B.Doasurvey.

1.了解活动要求。

教师引导学生观察表格，并听录音，了解活动是如何进行的。

教师可以用语言引导学生观察和思考：

Canyoureadthedialogue?

Lookattheformcarefully,please.Whatdoyoureadfromit?

Canyoureadthefrequencyadverbsbelowtheform?

Whatotherfrequencyadverbsdoyouknow?

2.师生示范。

教师用实物投影出示调查表格，调查—名学生，依次询问学生做所有活动的频率，并根据学生的回答填写调查表格。

T:

Howoftendoyouplaytheviolin?

S1:

Everyday.

Howoftendoyougoskating?

S2:

...

3.学生两人一组，完成调查活动。

调查时，可以引导学生加入一些语言，如：

打招呼的用语、请求的语言等，使调查活动更真实，所用语言更自然。

4.教师邀请两至三组学生汇报调查结果。

教师首先利用示范时的调查表做汇报示范，注意示范过程中引导学生关注频度副词的位置。

never，sometimes,often,usually等副词用于实义动词之前，everyday,onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek等短语一般用于句子结尾处。

在汇报过程中，涉及到动词的第三人称单数形式，但这部分内容并不是本课教学的重点内容，而且在以前的单元已学习过。

教师可以在黑板上以板书的形式呈现汇报的功能句：

He/Sheplaystheviolintwiceaweek.并用红色粉笔标注动词后的s，使学生在表达过程中注意动词的变化，帮助学生正确表达。

C.Let’swrite.

1.读问句，口头回答问题。

教师通过语言引导学生观察C项，提问：

CanyoureadthequestioninPartC?

Howoftendoyouplaytheviolin?

学生两人一组询问C部分的问题，然后按自己的实际情况回答。

教师引导学生向教师提问：

Howoftendoyouplaytheviolin,Miss/Mr/Ms...?

教师按照自己的实际情况回答，并且通过实物投影呈现课本页面，然后在四线三格中示范正确书写答句。

教师也可以在黑板上画好四线三格，在黑板上进行示范。

2.学生尝试独立写出答句。

学生根据教师示范独立在课本上完成答句的书写。

.

3.教师利用实物投影展示几个学生的书写，全班一起检查他们的书写，并提出改进意见。

4.师生一起总结书写中出现的常见问题，学生根据问题自查书写。

5.两人一组检查评价。

在此环节，由于playtheviolin并不是每个学生都会做的事情，所以很多学生的答案可能会是：

Never.这可能会影响学生写的热情。

教师可以引导学生回到第一课时的“Let’swrite.”部分，结合自己常做的活动，写一写活动频率，激发学生写的兴趣。

备选活动

教师可以将A部分的对话写人四线三格内，但把三个问句空出来，复印给每个学生，让他们书写空出来的问句。

另一个类似的任务就是把第1课A项的对话，设计成如下书写作业，留给学生课余完成。

MissWu:

______?

Lily:

Ioften______and______.

Joy:

Ioften______beforedinner.

Yaoyao:

Ioften______afterdinner.

Andy:

Imakemodels.Isometimes______withmyparents.

Thatsoundsfun._______?

Allthechildren:

Yes!

【教学反思】

写作学习改写

教学

目标

知识与技能

掌握改写的基本要求及方法。

过程与方法

分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。

情感、态度

与价值观

汲取原作精华，培养正确审美观。

学法

指导

自主学习，合作探究法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：

环滁皆山也。

望蔚然深秀，琅琊山也。

山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。

翁之乐也，得之心，寓之酒也。

更野芳佳木，风高日出，景无穷也。

游也。

山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。

太守醉也。

喧哗众宾欢也。

况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。

问当时，太守为谁，醉翁是也。

你们看，改写是不是也是种创作？

今天我们就来学习改写，也试着自己改写一篇文章。

环节二

写

作

指

一、什么叫改写

改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

二、改写的常见形式

一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；

二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；

三是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

三、怎样改写

1.要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。

2.要明确中心与标题。

如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。

3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。

环节三

佳

欣

赏

拔苗助长

宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。

凭什么人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。

有一天，他正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：

“呵！

想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了吗？

”“哈！

哈！

”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。

说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，