12890地图学Word文件下载.docx

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四、需要说明的，请在本表说明栏中注明。

1.课程（教材）负责人[1]情况

1-1

基本

信息

姓名

马俊海

性别

男

出生年月

1956.7.14

最终学历

研究生

职称

教授

行政职务

系副主任

学位

硕士

电话

88028726

E-mail

所在系（部）、教研室

测绘工程系

1-2

教学

情况

近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；

届数及学生总人数）（不超过五门）；

承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；

主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；

作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；

获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

讲授的主要课程：

地图学，测绘工程和地理信息系统专业主要课程，。

每周4学时，2届，350名学生。

测绘CAD，专业基础课，每周2学时，3届，450名学生。

承担的实践教学任务：

数字测图与原理与方法实习，地图编绘实习，地图数字化实习，2000级和2001级毕业设计，18人。

发表的教学相关论文：

高级应用型工程科技人才规格及其培养途径，中国冶金教育，2005（4）

地理信息系统专业应用型人才培养模式研究，测绘工程，2005（3）

1-3

学术

研究

近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；

在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；

获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

数字化测绘环境下测绘工程专业实践教学适应性研究，黑龙江省高教学会重点课题，2003年6月至2005年12月，课题负责人。

测绘工程专业应用型人才培养模式的研究与实践，黑龙江工程学院教育科研重点课题，主要参与人（排名第二）。

测绘工程专业应用型人才培养模式研究与实践．测绘与空间地理信息，2005（3）

X2（n，δ）分布及中心参数估计．测绘科学，2005（5）

对TIN模型边界生成算法的研究．测绘通报，2005（5）

[1]课程（教材）负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2.教学队伍情况

2-1

人员

构成

姓名

职称

学科专业

在教学中承担的工作

1956.7

地图学与GIS

主讲教师

王延亮

1954.7

教研室主任

王文福

1963.12

副教授

黄明

1971.12

地理信息系统

实验教师

卢廷军

1970.10

高工

测绘工程

司海燕

1985.11

助教

刘妍

女

1986.06

2-2

教学队伍整体情况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；

主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

教师队伍知识结构合理，主讲教师有多年的教学经验，积累了较为丰富的教学资料。

除主讲地图学外，部分教师讲授了计算机地图制图、计算机图形学、计算机辅助设计、自然地理与地貌等课程，学科交叉，更有利于课程建设。

学缘分布、年龄结构、职称结构都非常合理，辅导教师或实验教师与学生的比例为1：

50。

2-3

教学改革与教学研究

近三年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；

在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；

获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

近三年教学队伍活动涉及的领域有测绘工程、地理信息系统、计算机科学与技术，参与了测绘工程专业应用型人才培养模式的研究与实践学院教育科研课题研究，获学院教学成果一等奖。

马俊海同志获2004年黑龙江省优秀教师称号，王延亮同志获2004年学院优秀教师奖。

3.课程描述

3-1课程发展的主要历史沿革

地图学早期隶属于地理学的范畴，17世纪以后，由于大规模三角测量的出现，测量学崛起,地图学又归属于测量学，20世纪初脱离测量学成为独立的科学体系。

地图学是以地图信息传递为中心的，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学。

地图学是关于地图的科学

地图学与相关学科的关系：

1.与测量学关系密切，大地测量导出地球形状和大小数据，建立了控制网；

地形测量和摄影测量:

提供了精确而详尽的实测资料,使地图学资料的来源。

地图学研究设计的地图投影系统、地图符号系统，地图的理论和技术方法等，使测量成果的表达方法更完善。

2.与地理学关系密不可分，地理学是研究地理环境的科学。

地理学为地图学提供了认识和反映地理环境规律的知识基础，不懂得地理学就很难正确用图形显示各种地理现象的分布规律、无法表达地理研究成果。

地图学是地理学的第二语言，是更重要的语言。

3．与数学的关系:

数学是地图学的基础。

地图投影,制图综合指标的选取、定量分析制图资料无不与数学发生联系。

4.地图学与地名学的关系：

地名学是研究地名的起源、分布、演变及其应用的科学。

地名既是地图上的一项主要内容，又是表示地图内容的一种重要手段。

地图学研制的地图，为地名提供了按空间位置排序的“登记处”，成为地名的一种空间和历史的载体，许多鲜为人知的已成为历史的地名，因地图得以保存千古，继续为研究自然环境的变迁提供地理信息。

5.与美学的关系：

美学是美的一般规律与原则的科学。

美学日益渗透进地图,地图的艺术美,科学美,形式美已成为评价地图质量的

标准，在地图制作中强调地图的美学属性，是为了突出地图的主题，增加地图对读者的感染力

6.地图学与色彩学：

色彩学是研究色彩的属性、调和、配合、感受效果和染色方法的一门科学。

色彩已成为现代地图符号的构成要素之一，在地图上应用色彩可以提高地图的科学性和表现力，能简化符号的图形，提高地图的视觉效果，增强地图的易读性，丰富地图内容，使地图更加美观、实用。

遥感技术：

提高了信息的质量和数量，形成了新的成图方法。

计算机技术：

提高效益，效率，是地图学现代化的标志。

4

3-2教学内容（含课程内容体系结构；

教学内容组织方式与目的；

实践性教学的设计思想与效果）

地图学是测绘工程和地理信息系统以及摄影与遥感测量的主干专业必修基础课。

开课课时60余课时，是构成学生完整测绘技能和理论体系的重要的不可割舍的“绘”的组成部分。

从地图学的学科组织和体系可以看出地图学的知识体系非常庞大，在地理学和测绘学领域，由于地图是地理学研究的出发点和测绘成果的表达形式，对地图使用的研究始终比较重视，过去是一个完整专业，20世纪80年代，地理信息系统（GIS）技术不断成熟,在地理学研究中作为模拟地理机理研究过程和预测的工具，起到了越来越大的作用。

是构成地理信息系统的重要支柱。

地图学是一个完整的学科，它表述、研究和涉及的学科十分广泛，目前已经发展成为一个跨学科的综合学科，它是GIS的重要组成部分和支柱。

因此，搞好地图学的课程建设对办好测绘工程专业、GIS专业具有重要意义和影响。

教学内容的组织：

测绘工程、地理信息系统、摄影测量与遥感本科专业各开一个学期，主要教学内容：

地图的基本概念；

地图的数学基础；

地图概括；

地图符号；

地图数据表示；

地图图型；

普通和专题地图内容的表示；

地图编绘；

地图量算；

地图应用；

地图出版印刷。

为了巩固课堂理论教学成果，有4周的实践性教学，实践性教学主要是进行普通地图和专题地图的采集和编绘，主要设计思想是力求和生产实践相联系，以生产实习为主题。

几年来，地图学教学实习完成了来自于地图出版社的大量生产任务，锻炼了学生，提高了教师水平，收到了较好的社会效益。

3-3教学条件（含教材使用与建设；

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；

配套实验教材的教学效果；

实践性教学环境；

网络教学环境）

地图学课程已在测绘工程、GIS专业开设了四年，新办专业摄影测量与遥感专业也要开设这门课。

也就是从测绘系出去的学生都要学习这门课。

足见其这门课的作用和地位。

找遍了各高校所有出版的教材，并对两主要高校的地图学教材进行了研究和使用，感到效果很不好，也很不实用。

主要问题是

1.我们学校的定位和培养学生的目标不同于其他学校，尤其是近50余年来，我校比较重视测量类的课程建设和教材建设，作为测绘的第二主体“绘”的课程建设和教材建设比较欠缺。

“绘”的方面还没有形成自己独有的特色，这对形成特色专业，特色办学造成了一定的不利因素。

2.我校地图学课程的目的主要是针对大比例尺图的生产，形成学生完整的测绘能力的“绘”的部分。

由于武汉大学学生的培养目标主要是针对中小比例尺地形图和专题地图，而地理类却主要是针对小比例尺地理图。

3.目前，地理类院校的地图学教材侧重于泛泛介绍流行的地学制图的新观点，对测绘界现代应用的地图制图理论和方法和先进工艺很少述及，而象武汉大学等著名高校并不直接开设这门课，而用其他几门课代替，因此使教材的选择很困难，上课时很不方便，目前采用的教材的使用率不到30％，课内需要大量的补充，影响教学效果。

3-4.教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；

现代教育技术应用与教学改革）

由于地图的直观性、复杂性，给地图的教学带来了难度，为了提高教学质量，我们制作了地图学的多媒体CAI全部教学课件。

由于这些内容来源于生产实际，很多针对于生产，课件对原用教材进行了大量补充，为编写新教材作了充分准备。

也使的旧教材显得更加不适用，上课时学生要做大量的笔记，影响教学效果。

3-5近三年取得的各类成果及教学效果（含本部门综合分析评价、督导专家评价及学生的评价结果）

1、教师教学效果评价

根据教务处提供的学生对教师教学效果的评价结果显示，马俊海教授的评价成绩在90分以上，王延亮教授评价成绩在90分以上，王文福副教授的评价成绩在90分以上。

2、学生成绩评价

通过对几年来深入分析知识点的掌握情况，学生的知识掌握度大大提高。

以2005年春季地图学课程考试为例，最高分97，最低分65分，平均分数为84.5,标准差为6.97,成绩呈正态分布。

深入分析知识点的掌握情况，学生较好地掌握了地图学的理论、方法和内容。

3.学生反映：

上课时需要抄写大量笔记，原教材利用率较低。

教师补充内容较多

4.工作单位的评价

根据学生部门与毕业学生座谈、走访或电话采访毕业生用人单位等形式，对本课程的长期教学效果进行了评价。