问题学生帮扶策略Word格式.docx

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饭前要洗手；

午饭后要休息；

做了错事要表示歉意；

学习要多思考，要仔细观察大自然。

我认为，我学到的全部东西就是这些。

”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。

事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

二、现象透视

孔子说过：

“少成若天性，习惯成自然。

儿童期是形成习惯的关键时期。

孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；

播种一种行为，就会收获一种习惯；

播种一种习惯，就会收获一种性格；

播种一种性格，就会收获一种命运。

习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。

行为习惯对于一个人的终生起着决定性作用，可以说，优秀是一种习惯。

学生不良习惯是怎样形成的呢？

（一）不利于成长的家庭环境——学生不良习惯的发源地

父母是孩子的第一任老师。

许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往在家长身上。

家长未能抓住教育的最有利时机培养孩子良好习惯；

有的父母自身行为不良，为孩子起了坏榜样；

父母教育方法简单粗暴；

家庭结构缺损，或家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在不和谐的环境中；

有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯。

（二）存在缺陷的学校教育——学生不良习惯的生长区

一是学校教育评价机制缺陷，使教师对矫正学生的不良习惯缺乏动力；

二是个别教师不重视师德修养；

三是教师教育方式不当，教法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚学生，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。

（三）不尽如人意的社会影响——学生不良习惯的助推器

一是市场经济诱发了学生价值去向的功利化；

二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围；

三是网吧、游戏厅等

三、解决方略

著名教育家叶圣陶说：

“什么是教育？

简单一句话，就是养成良好的习惯。

教育家陈鹤琴认为：

“习惯养成好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。

（一）家校联动，形成教育合力

1.指导家长培养孩子良好的生活习惯。

第一，家长要做好良好的师范，为孩子树立模仿的榜样。

第二，家长要督促孩子形成良好的作息习惯。

第三，家长要培养良好的学习习惯。

2.指导学生养成良好的学习习惯。

（1）积极预习的习惯。

“凡事预则立，不预则废。

第一，初步了解教材内容。

如语文预习，初步认识课文的基本内容、文章的脉络、主题思想等。

第二，加强新旧知识的联系。

第三，找出重点、难点问题。

可与家人请教，也可把它记下来，上课时请教老师，并把其作为听课的重点。

第四，合理安排预习时间。

根据预习时间与听课时间间隔的远近，预习可分为三类：

近期预习（上新课前的预习）、中期预习（上新单元前的预习）、远期预习（新学期开学前的预习）。

（2）认真听讲的习惯

第一，做好准备，抓住特点。

听课之前要在心理（认同科任老师，喜欢这门课程）、知识（带着预习时发现的问题来听）、物质（学习的必需品）和身体（精力充沛，专心致志）四个方面做好准备。

第二，明确目的，心无二至。

心理学研究告诉我们，一个人学习目的越明确，想达到的愿望和责任感越强烈，就越能长时间的严格要求自己。

第三．积极思维，理清思路。

学会积极开动脑筋思考问题，有了问题，“好奇心”就会驱使自己不断探究，积极思考和专心听讲。

“首因效应”，听课时一定要抓住开头，高度重视结课。

（3）细心消化的习惯。

“艺会在学，艺精在练。

第一，俯读仰思，质疑问难。

只有积极思考，才能发现问题，解决问题。

第二，适量练习，积极反馈。

（4）及时复习的习惯。

第一，抓住重点，及时复习。

复习应成为每天、每周、每单元、每章，每阶段学习结束后的必要活动。

第二，掌握方法，多样复习。

（二）循序渐进，加强具体指导

学校是学生养成良好学习习惯、行为习惯的重要场所，教师是学生行为习惯的重要指导者。

学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。

教师应扮演好督促与指导者的角色。

对学生的习惯给予明确的要求，要把习惯培养的内容做小、做细、做实，把习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良行为习惯。

给学生提要求要尽量从“大处着眼，小处着手”，提出具体、形象、直观，适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行。

使学生在一举一动，一言一行中逐渐培养良好习惯。

【案例】李云同学学习成绩不好，经常不做作业。

刘老师采用四

步训练法来解决这一问题。

第一步：

要求他抄题目（解决“动笔”的问题）；

第二步：

要求他抄作业（只要抄得好就奖励他喜欢的东西）；

第三步：

借鉴学习法（对于不会做的题目，允许他先把优秀学生的作业看几遍，看懂了再自己做）；

第四步：

独立自主完成作业。

四个月的指导和练习，李云同学逐渐形成了做作业的习惯，学习成绩也有所上升。

（三）正面强化，巩固优良行为

一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。

。

欣赏、鼓励好的行为是培养学生良好行为习惯的有效策略。

在学生习惯的养成过程中，要始终坚持“正强化”的原则，对学生的优良行为强化，对不良行为淡化，对好习惯用加法，对坏习惯用减法。

（1）以集体荣誉感激发行为动机。

北京史家小学案例

（2）以评优方式形成良性竞争

魏书生的学生不仅养成写日记的习惯，而且习作水平高。

魏书生巧用“无限积分制作文批改法”和“分组竞赛法”，通过评优来激发学生写日记的兴趣。

四、【案例】

大拇指的力量

四年级的黄斌满口污言秽语，打架伤人。

家长提起他就掉眼泪，老师提起他谈“虎”色变，但熊老师通过观察，发现黄斌有两个特点：

一是争强好胜，死要面子，二是组织管理能力、号召力强。

熊老师让他从小组长干起，大组长，纪律委员。

熊老师与他约法三章，干好了就竖大拇指，这中间黄斌旧病复发过无数次，无数次被免职，但每次熊老师都给他个台阶和进步的机会，等他将功补过又不失时机的让他复职，到了四年级下学期，黄斌当上了纪律班长，学习稳步上升，硬笔书法名列前茅。

黄斌还在日记本上写下了“以德服人，以理服人”几个大字。

他还有缺点，熊老师经常提醒、警告、惩罚，但他也有优点，熊老师不失时机的向他伸出大拇指。

案例分析：

1.调查，寻找优点。

2.耐心，允许反复。

3.展示，扬长避短。

4.总结，及时奖惩。

话题二：

学习并快乐着

如何教育厌学的学生

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——孔子

一、问题呈现

一位学习成绩优异的学生，因为老师的一次罚站而自杀。

（一）厌学的含义与类型

“厌学”顾名思义就是不喜欢学习、厌倦学习，是对学习产生的一种厌恶的心理倾向。

按其承担，可分为一般厌学情绪和厌学症。

一般厌学情绪，是一种正常的不良情绪，或者说是一种常见的消极情绪。

主要表现为发牢骚，抱怨学习“太累了”，又不愿学习的想法，偶尔不写作业、上课开小差、逃课等。

这一类厌学情绪或行为通常具有短暂性，学习者能通过自我调整来克服，一般厌学情绪不会影响正常的学习，有时反而是学习者内心压力的一种发泄，一种自我调节。

厌学症与一般厌学情绪不同，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主要特征表现为：

在心理上对学习毫无兴趣、厌恶学习，把学习视为负担，害怕考试，恨书、恨老师、恨学校；

在行动上不认真听课，不完成作业，经常旷课逃学；

在生理上会出现头痛、胸闷、心慌、气短等症状，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至歇斯底里等，无法从事正常的学习活动。

（二）厌学的主要表现

1.学习兴趣不浓，缺乏长远动机。

2.信心不足，自暴自弃。

3.图眼前实惠，需要层次低。

4.意志薄弱，克服困难毅力差。

（三）厌学形成的原因

1.父母期望值过高。

父母在学习上对孩子期望值过高的直接后果，是使孩子对学习缺乏兴趣和动力，甚至丧失上进心和学习的自信心，最终产生厌学情绪。

2.家庭教育的缺失。

父母对孩子的要求过低，放任自流，一旦遇到困难，就认为学习太苦，就会对学习失去兴趣，最终导致孩子厌学。

3.缺乏良好的学习环境。

父母不和，家庭纠纷。

4.学习成绩差。

学习成绩差，是导致学生厌学的直接原因。

5.课业负担重。

6.学习动机不足。

学习动机不足，导致学习动力不够。

7.人际关系不良。

8.校园暴力。

（一）指导学生自助，走进厌学困境

1.树立自信。

教师要让学生坚信自己的能力，从简单的事情做起，成功一点，自信就会多一点，逐步培养自己的自信心。

2.制定合适的目标。

教师要指导学生制定切合自己实际的目标，增强自信心，并为下一步的目标继续努力。

3.改变学习态度。

著名的足球教练米卢说过：

“态度决定一切。

”著名教育学家鲍比·

迪波特说：

“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极地态度。

”态度的改变需要坚持进行积极地自我心理暗示和不间断的行为矫正。

4.找到合适的学习方法。

5.掌握考试技巧。

6.培养意志力。

能不能走出厌学的误区，关键就是看厌学者有没有意志力，坚持下去。

7.建立良好的人际关系。

（二）家校通力协作，帮助学生走出厌学的阴影

1.学校构建心灵的桥梁，帮助学生树立正确的自我意象。

自知才能自信，自信才能自强。

厌学者因为自己的成绩差，而且与自我期望值有差距，完全否定自己，从而丧失学习信心。

因此，无论是家长还是老师，都要经常跟他们谈心，进行心理疏导，并引导他们对自己进行客观、全面的评价，每个人身上都有这样或那样的缺点，关键是要学会面对现实，立足现实，从而进一步超越现实。

帮助学生充分接纳自我，树立正确的自我意象。

2.家长寻找心理支点，增强孩子学习动力。

（1）多与孩子沟通。

别张口闭口学习，可以给孩子谈自己的童年，成长经历等，让孩子敞开心扉。

（2）营造和谐的家庭环境。

（3）学会赏识孩子。

千万别唠唠叨叨，对孩子要努力给予肯定、承认，哪怕是微小的进步也要给予赞赏，让孩子体会到成功的快乐。

（4）关心孩子与同学的关系。

（5）给孩子一定的自由。

四、案例

《孩子，你不是傻子》、《高高举起的小手》

话题三

遥望远方的眼神

如何教育留守学生

一、留守儿童存在的问题

1.亲情缺失，性格叛逆。

2.道德滑坡，价值扭曲。

3.不爱学习，不守规章。

4.管理空当，容易早恋。

5.监护不力，存在安全隐患。

二、解决方略

（一）在生活上给予他们更多的关心。

如班主任请留守儿童到自己家过节；

组织全班同学为留守儿童过生日；

通过家访指导监护人科学安排饮食，尽可能满足他们生长发育的营养需要。

（二）在学习上给予他们更多的帮助。

班主任和科任老师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对，同伴互助，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心。

（三）在心理上给予他们更多的引导。

留守儿童由于亲情的缺失致使孩子变得孤独、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重的影响了孩子心理的健康发展。

调查显示，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。

有资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。

因此，班主任老师要主动与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨的情绪和被“抛弃”的感觉。

懂得穷人的孩子早当家的道理