问题学生帮扶策略Word格式.docx

1、饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。二、现象透视孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。行为习惯对于一个人的终生起着决定性作用，可以说，优秀是一

2、种习惯。学生不良习惯是怎样形成的呢？（一）不利于成长的家庭环境学生不良习惯的发源地父母是孩子的第一任老师。许多不良习惯表现在孩子身上，根源却往往在家长身上。家长未能抓住教育的最有利时机培养孩子良好习惯；有的父母自身行为不良，为孩子起了坏榜样；父母教育方法简单粗暴；家庭结构缺损，或家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯。（二）存在缺陷的学校教育学生不良习惯的生长区一是学校教育评价机制缺陷，使教师对矫正学生的不良习惯缺乏动力；二是个别教师不重视师德修养；三是教师教育方式不当，教法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚学生，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。（

3、三）不尽如人意的社会影响学生不良习惯的助推器一是市场经济诱发了学生价值去向的功利化；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围；三是网吧、游戏厅等三、解决方略著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为：“习惯养成好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。（一） 家校联动，形成教育合力1. 指导家长培养孩子良好的生活习惯。第一， 家长要做好良好的师范，为孩子树立模仿的榜样。第二， 家长要督促孩子形成良好的作息习惯。第三， 家长要培养良好的学习习惯。2. 指导学生养成良好的学习习惯。（1） 积极预习的习惯。“凡事预则立，不预则废。第一，初步了解教材内容。如语文预习

4、，初步认识课文的基本内容、文章的脉络、主题思想等。第二，加强新旧知识的联系。第三，找出重点、难点问题。可与家人请教，也可把它记下来，上课时请教老师，并把其作为听课的重点。第四，合理安排预习时间。根据预习时间与听课时间间隔的远近，预习可分为三类：近期预习（上新课前的预习）、中期预习（上新单元前的预习）、远期预习（新学期开学前的预习）。 （2）认真听讲的习惯第一，做好准备，抓住特点。听课之前要在心理（认同科任老师，喜欢这门课程）、知识（带着预习时发现的问题来听）、物质（学习的必需品）和身体（精力充沛，专心致志）四个方面做好准备。第二，明确目的，心无二至。心理学研究告诉我们，一个人学习目的越明确，想

5、达到的愿望和责任感越强烈，就越能长时间的严格要求自己。第三积极思维，理清思路。学会积极开动脑筋思考问题，有了问题，“好奇心”就会驱使自己不断探究，积极思考和专心听讲。“首因效应”，听课时一定要抓住开头，高度重视结课。（3）细心消化的习惯。“艺会在学，艺精在练。第一，俯读仰思，质疑问难。只有积极思考，才能发现问题，解决问题。第二，适量练习，积极反馈。（4）及时复习的习惯。第一，抓住重点，及时复习。复习应成为每天、每周、每单元、每章，每阶段学习结束后的必要活动。第二，掌握方法，多样复习。（二） 循序渐进，加强具体指导学校是学生养成良好学习习惯、行为习惯的重要场所，教师是学生行为习惯的重要指导者。学

6、生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。教师应扮演好督促与指导者的角色。对学生的习惯给予明确的要求，要把习惯培养的内容做小、做细、做实，把习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良行为习惯。给学生提要求要尽量从“大处着眼，小处着手”，提出具体、形象、直观，适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行。使学生在一举一动，一言一行中逐渐培养良好习惯。【案例】李云同学学习成绩不好，经常不做作业。刘老师采用四步训练法来解决这一问题。第一步：要求他抄题目（解决“动笔”的问题）；第二步：要求他抄作业（只要抄得好就奖励他喜欢的东西）；第三步：借鉴学习法（对于不会做的题目，允许他先把优

7、秀学生的作业看几遍，看懂了再自己做）；第四步：独立自主完成作业。四个月的指导和练习，李云同学逐渐形成了做作业的习惯，学习成绩也有所上升。（三） 正面强化，巩固优良行为一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。欣赏、鼓励好的行为是培养学生良好行为习惯的有效策略。在学生习惯的养成过程中，要始终坚持“正强化”的原则，对学生的优良行为强化，对不良行为淡化，对好习惯用加法，对坏习惯用减法。（1） 以集体荣誉感激发行为动机。北京史家小学案例（2） 以评优方式形成良性竞争魏书生的学生不仅养成写日记的习惯，而且习作水平高。魏书生巧用“无限积分制作文批改法”

8、和“分组竞赛法”，通过评优来激发学生写日记的兴趣。四、【案例】大拇指的力量四年级的黄斌满口污言秽语，打架伤人。家长提起他就掉眼泪，老师提起他谈“虎” 色变，但熊老师通过观察，发现黄斌有两个特点：一是争强好胜，死要面子，二是组织管理能力、号召力强。熊老师让他从小组长干起，大组长，纪律委员。熊老师与他约法三章，干好了就竖大拇指，这中间黄斌旧病复发过无数次，无数次被免职，但每次熊老师都给他个台阶和进步的机会，等他将功补过又不失时机的让他复职，到了四年级下学期，黄斌当上了纪律班长，学习稳步上升，硬笔书法名列前茅。黄斌还在日记本上写下了“以德服人，以理服人”几个大字。他还有缺点，熊老师经常提醒、警告、惩

9、罚，但他也有优点，熊老师不失时机的向他伸出大拇指。案例分析：1.调查，寻找优点。2.耐心，允许反复。3.展示，扬长避短。4.总结，及时奖惩。话题二：学习并快乐着如何教育厌学的学生知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子一、问题呈现 一位学习成绩优异的学生，因为老师的一次罚站而自杀。（一）厌学的含义与类型“厌学”顾名思义就是不喜欢学习、厌倦学习，是对学习产生的一种厌恶的心理倾向。按其承担，可分为一般厌学情绪和厌学症。一般厌学情绪，是一种正常的不良情绪，或者说是一种常见的消极情绪。主要表现为发牢骚，抱怨学习“太累了”，又不愿学习的想法，偶尔不写作业、上课开小差、逃课等。这一类厌学情绪或行为通常具有

10、短暂性，学习者能通过自我调整来克服，一般厌学情绪不会影响正常的学习，有时反而是学习者内心压力的一种发泄，一种自我调节。厌学症与一般厌学情绪不同，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主要特征表现为：在心理上对学习毫无兴趣、厌恶学习，把学习视为负担，害怕考试，恨书、恨老师、恨学校；在行动上不认真听课，不完成作业，经常旷课逃学；在生理上会出现头痛、胸闷、心慌、气短等症状，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至歇斯底里等，无法从事正常的学习活动。（二）厌学的主要表现1.学习兴趣不浓，缺乏长远动机。2.信心不足，自暴自弃。3.图眼前实惠，需要层次低。4.意志薄弱，克服困难毅力

11、差。（三）厌学形成的原因1.父母期望值过高。父母在学习上对孩子期望值过高的直接后果，是使孩子对学习缺乏兴趣和动力，甚至丧失上进心和学习的自信心，最终产生厌学情绪。2.家庭教育的缺失。父母对孩子的要求过低，放任自流，一旦遇到困难，就认为学习太苦，就会对学习失去兴趣，最终导致孩子厌学。3.缺乏良好的学习环境。父母不和，家庭纠纷。4.学习成绩差。学习成绩差，是导致学生厌学的直接原因。5.课业负担重。6.学习动机不足。学习动机不足，导致学习动力不够。7.人际关系不良。8.校园暴力。（一）指导学生自助，走进厌学困境1.树立自信。教师要让学生坚信自己的能力，从简单的事情做起，成功一点，自信就会多一点，逐步

12、培养自己的自信心。2.制定合适的目标。教师要指导学生制定切合自己实际的目标，增强自信心，并为下一步的目标继续努力。3.改变学习态度。著名的足球教练米卢说过：“态度决定一切。”著名教育学家鲍比迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极地态度。”态度的改变需要坚持进行积极地自我心理暗示和不间断的行为矫正。4.找到合适的学习方法。5.掌握考试技巧。6.培养意志力。能不能走出厌学的误区，关键就是看厌学者有没有意志力，坚持下去。7.建立良好的人际关系。（二）家校通力协作，帮助学生走出厌学的阴影1.学校构建心灵的桥梁，帮助学生树立正确的自我意象。自知才能自信，自信才能自强。厌学者因为自己的成绩差

13、，而且与自我期望值有差距，完全否定自己，从而丧失学习信心。因此，无论是家长还是老师，都要经常跟他们谈心，进行心理疏导，并引导他们对自己进行客观、全面的评价，每个人身上都有这样或那样的缺点，关键是要学会面对现实，立足现实，从而进一步超越现实。帮助学生充分接纳自我，树立正确的自我意象。2.家长寻找心理支点，增强孩子学习动力。（1）多与孩子沟通。别张口闭口学习，可以给孩子谈自己的童年，成长经历等，让孩子敞开心扉。（2）营造和谐的家庭环境。（3）学会赏识孩子。千万别唠唠叨叨，对孩子要努力给予肯定、承认，哪怕是微小的进步也要给予赞赏，让孩子体会到成功的快乐。（4）关心孩子与同学的关系。（5）给孩子一定的

14、自由。四、案例孩子，你不是傻子、高高举起的小手话题三遥望远方的眼神如何教育留守学生一、留守儿童存在的问题1.亲情缺失，性格叛逆。2.道德滑坡，价值扭曲。3.不爱学习，不守规章。4.管理空当，容易早恋。5.监护不力，存在安全隐患。二、解决方略（一）在生活上给予他们更多的关心。如班主任请留守儿童到自己家过节；组织全班同学为留守儿童过生日；通过家访指导监护人科学安排饮食，尽可能满足他们生长发育的营养需要。（二）在学习上给予他们更多的帮助。班主任和科任老师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对，同伴互助，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心。（三）在心理上给予他们更多的引导。留守儿童由于亲情的缺失致使孩子变得孤独、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重的影响了孩子心理的健康发展。调查显示，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。因此，班主任老师要主动与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨的情绪和被“抛弃”的感觉。懂得穷人的孩子早当家的道理