溜索教学设计一等奖Word格式文档下载.docx

溜索教学设计一等奖Word格式文档下载.docx

《溜索教学设计一等奖Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《溜索教学设计一等奖Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　这是溜索教学设计一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　溜索教学设计一等奖第1篇

　　【教学目标】

　　1.整体感知课文，把握故事情节。

　　2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。

　　3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。

　　【教学重点】1．分析人物性格，概括人物形象。

　　2．分析环境描写的作用。

　　【教学时间】一课时【教学过程】一、情境导入：

　　同学们，你们先来说一说：

你心目中最有挑战性的极限运动

　　（滑板、攀岩、冲浪……）其实在云南的怒江大峡谷区域就有一个非常特别的景观，那就是溜索过江。

　　它的惊险程度丝毫不亚于极限运动。

　　你们听说过“溜索”吗

　　溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。

　　溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。

　　这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。

　　2、作者名片：

3、扫除文字障碍：

4、整体感知，梳理情节：

1、小说的中心事件是什么

　　马帮的一次溜索经历。

　　2、用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

　　开端（1-9）：

“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

　　发展（10-17）：

驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

　　高潮（18-22）：

“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

　　结局（23-25）：

全队顺利到达对岸，再次上路。

　　5、再读课文，概括人物形象：

1、这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，

溜索教学设计一等奖第2篇

　　知识与技能

　　1．梳理故事情节，把握文章内容。

　　2．分析人物性格，概括人物形象。

　　3．分析环境描写的作用。

　　过程与方法

　　1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

　　2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

　　重点

　　把握文章内容，分析人物性格。

　　难点

　　理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

　　1．标注法：

指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。

　　2．合作探究法：

通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

　　教师：

1.准备与课文相关的PPT课件。

　　2．对课堂教学中设计的问题进行预设。

　　学生：

1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

　　2．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　1课时

　　云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？

请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

　　阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。

1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。

1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。

20XX年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马

溜索教学设计一等奖第3篇

　　这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。

在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获许多。

然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：

对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。

在今后教学时，要注意改进，不断提高教学效果。

　　可取之处：

　　将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法也有一定的'

了解。

　　不足之处

　　本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：

溜索教学设计一等奖第4篇

　　三维目标：

　　1.知识与技能目标：

　　梳理故事情节,把握文章内容。

　　2.过程与方法目标：

　　分析人物性格,概括人物形象；

分析环境描写的作用。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

　　教学重难点：

　　分析人物形象,分析环境描写的作用。

　　教法学法：

　　朗读法、指导法、谈论法。

　　课前准备：

　　准备相关课件。

　　精彩课堂

　　一、情景导入　生成问题

　　云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。

峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。

那么,什么是“溜索”呢？

请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

　　二、自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.文学常识

　　作者简介

　　阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。

处女作《棋王》。

　　2.生难字词

（1）字音

　　锱铢（zīzhū）

　　滇西（diān）

　　盘桓（huá

n）

　　顷刻（qǐng）千钧之力（jūn）绞（jiǎo）

　　跺（duò

）呕（ǒu）战战兢兢（zhà

nzhà

njīngjīng）

（2）词义

　　【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。

比喻极其微小的数量。

　　【迟疑】拿不定主意；

犹豫。

　　【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；

呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。

　　【顷刻】极短的时间。

　　【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。

常用来形容器物之重或力量之大。

　　【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

　　【探视】看望；

察看。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.朗读指导。

　　反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。

　　2.熟读课文,归纳文章层次结构。

　　开端：

马帮抵达怒江边——等待溜索过江。

　　发展：

马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

　　高潮：

在首领的指导下胆战心惊地溜索。

　　结局：

全队顺利到达对岸——再次上路。

　　三、合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深入理解

　　1.用一句话概括全文的主要内容。

　　【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

　　2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。

　　【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。

“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。

②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③“（我）战战兢兢跨上角框,首领吼一声：

‘往下看不得,命在天上！

’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。

总结：

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

　　3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

　　【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

　　4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。

　　【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

　　步骤四　深层探究　局部突破

　　跳读课文,分析语句的表达作用。

　　万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。

……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐

　　隐喧声腾上来,着一派森气。

俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。

　　【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。

　　四、当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.课堂小结

　　本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

　　2.拓展延伸

　　平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？

　　【交流点拨】有。

我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。

好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,