溜索教学设计一等奖Word格式文档下载.docx

1、这是溜索教学设计一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。溜索教学设计一等奖第 1 篇 【教学目标】 1.整体感知课文，把握故事情节。2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。【教学重点】1分析人物性格，概括人物形象。2分析环境描写的作用。【教学时间】一课时【教学过程】一、情境导入：同学们，你们先来说一说：你心目中最有挑战性的极限运动 （滑板、攀岩、冲浪）其实在云南的怒江大峡谷区域就有一个非常特别的景观，那就是溜索过江。它的惊险程度丝毫不亚于极限运动。你们听说过“溜索”吗

2、溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。这节课，就让我们一起走进阿城的溜索，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。2、作者名片：3、扫除文字障碍：4、整体感知，梳理情节：1、小说的中心事件是什么 马帮的一次溜索经历。2、用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上

3、路。5、再读课文，概括人物形象：1、这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子， 溜索教学设计一等奖第 2 篇 知识与技能 1梳理故事情节，把握文章内容。2分析人物性格，概括人物形象。3分析环境描写的作用。过程与方法 1请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。2赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。重点 把握文章内容，分析人物性格。难点 理解对比、衬托表现手法的运用及作用。1标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。2合

4、作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。教师：1.准备与课文相关的PPT课件。2对课堂教学中设计的问题进行预设。学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。2查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。1课时 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。阿城，原名钟阿城，1949年出生于北

5、京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说棋王。1985年，担任剧情电影大明星的编剧，从而开启了他的编剧生涯。20XX年，担任古装动作电影刺客聂隐娘的编剧，该片入围第52届金马 溜索教学设计一等奖第 3 篇 这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素人物、环境、故事情节进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获许多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃

6、等都没有探讨分析。在今后教学时，要注意改进，不断提高教学效果。可取之处：将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法也有一定的了解。不足之处 本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向： 溜索教学设计一等奖第 4 篇 三维目标：1.知识与技能目标：梳理故事情节,把握文章内容。2.过程与方法目标：分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。3.情感态度与价值观目标：体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。教学重难点：分析人物形象,分析环境描写的作用。教法学法：

7、朗读法、指导法、谈论法。课前准备：准备相关课件。精彩课堂 一、情景导入生成问题 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作棋王。2.生难字词 （1）字音 锱铢（z zh） 滇西（din） 盘桓（hun） 顷刻（qng） 千钧之力（jn） 绞（jio） 跺（du）

8、呕（u） 战战兢兢（zhnzhn jng jng） （2）词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。【迟疑】拿不定主意；犹豫。【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。【顷刻】极短的时间。【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。【探视】看望；察看。步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。2.熟读课文,归纳文章层次结构。开端：马帮抵达怒江边等待溜索过江。发展：马帮的汉子们决定溜索将牛们以及

9、驮子熟练沉着地运到对岸。高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。结局：全队顺利到达对岸再次上路。三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1.用一句话概括全文的主要内容。【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。【交流点拨】“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。“（我）战战兢兢跨上角框,首领吼一声：往下看不得,命在天上！”带“

10、我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。步骤四深层探究局部突破 跳读课文,分析语句的表达作用。万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,

11、隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1.课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。2.拓展延伸 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,