冀教版《18.秋天的怀念》教学设计(定稿)知识分享Word下载.docx

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教学重难点：

通引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活•'

意义的探寻，从具体的事例中受到感染。

教与学的方法：

本篇课文采取以学生为主体.老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老而为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

课前准备：

1口学生：

（1）充分阅读文本.并把不懂的词语和语句画下来，准备在课堂上共同探究o

（2）7解史铁生的生平资料。

2.教师：

（1）准备教学课件.⑵练习范读课文。

（3）熟读课文，并背诵最后一段。

教学过程与设计意图：

一、课题入手，回顾内容。

1.同学们，今天我们继续学习第18课《秋天的怀念》，师板书课题，生齐读两遍。

师提出问题:

秋天的怀念，怀念的是谁？

2.生交流回答:

母亲。

也可以说是怀念母爱。

通过上节课的学习.我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。

师:

有人说母爱就是一个一个细节，一件一件小事，本节课,就是以“看花”这件小事为主线.然而也正是“看花”这件事让作者准以释怀。

过渡语:

下面，我们再次走进课文，感恩母爱，感受作者对母亲无尽的怀念。

二、整体感知，情临垫。

1.师配乐范读课文。

生认真听，用心体会。

（师范读引领，创设情景，为整堂的情感氛围做铺垫、定基调.）

2.提问:

说一说自己的体会。

3.指名生回答，集体交流。

（预设:

母爱的伟大、感动、伤感……）

4.引导学生通过文本中的具体描写来体会，学习作者的写作方法。

3口品读文本，盛悟研读。

（一）默读课文1、2自然段，出示问题:

母亲为什么带我去看花？

对比“我”和母亲的描写，抓住作者对神态、语言、动作的描写，用曲线画出令你感动的地方，并做批注。

师引导生汇报交流：

1、交流母亲带我去看花的原因：

因为我双腿瘫痪，脾气变得暴躁无常。

母亲想带我去看花，鼓励我勇敢的面对生活。

2、 交流“我”的表现。

预设:

“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常：

望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杯砸碎;

听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西捧向四周的墙壁。

"

“不，我不去！

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！

⑴生汇报。

通过对'

我”动作和语言的描写，联系生活体会出21岁的“我”，因为双腿瘫痪，对生活失去了信心，甚至绝望。

（2）适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。

3、 对比交流母亲的表现。

“母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来,眼圈红红的，看着我

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭.说:

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活......"

（1）生汇报交流。

抓住母亲的动作、语言和神态描写.联系我们生活中母亲的爰，来说说感受。

（2）指导朗读感悟。

（3）引导抓住“忍”字，体会母亲的坚强。

母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气;

忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实;

更忍受住自己的病痛。

出示第二自然段。

体会'

'

整宿整宿"

翻来覆去（板书:

坚强）

（设计意图：

通过对比“我”和母亲的表现，引导学生感悟母爱，体会母亲的坚强.）

（二）小组合作交流一5自然段，把令你感动的部分画出来，并说体会。

1.小组交流。

2.汇报展示：

预设：

（1）师引导生交流:

什么情况下，母亲再次要我去看花？

请用文中的语言回答。

面对这样的情景，母亲挡在了窗前,抓住“挡'

字，体会母亲的细心呵护。

也正是在这样的情景下，母亲再次“央求”作者去看菊花。

（2）通过母亲的语言，抓住“跑”和“跳”等动词，体会母亲对我的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是多么的深沉。

（3）师过渡:

可是，母亲陪儿子去北海看菊花.这个小小的心愿也未能实现。

她出去了，就再也没回来。

问题:

儿子的心情怎样？

交流。

（板书:

愧疚）

A抓住母亲临终的语言描写，交流母亲在生命的尽头，唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿，母爱那样的无私。

B理解文中省略号的作用:

代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？

让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。

让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读:

这是母亲昏迷前的话.这是母亲生命垂危时的话,这是母亲临终的牵挂，请放低声音再读。

母亲临终嘱托。

朗读体会母亲无私的爱。

无私）

（通过小组交流合作，抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱.）

（三） 品读最后一个自然段。

然而，’、看花'

这样一件小事却成了母亲终生的遗憾，那“我”有没有去看花?

生回答。

1.课件出示最后一段，而引读。

2.问题:

“我”有没有懂得母亲没说完的话？

3.出示问题:

“你懂了母亲的用心良苦了吗？

”交流母亲正是想借盛开的菊花，鼓励我勇敢的面对生活，热爱生活（板书:

热爱）。

体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉，充满了生命力。

从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。

伟大怀念）

最后一段通过交流感悟，母爱的伟大和我对母亲的怀念.）

（四） 升华情感。

1.全班配乐朗读，用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。

2.师评价。

通过朗读全文，再次走进文本，把时文章的感悟，内化到心中

通过朗读表现出来。

）

四、 拓展总结。

（过渡语:

母爱是永恒的主题，许多的文学家都写过有关母亲的文章。

让我们一起感悟。

1.课件出示:

老舍、朱德、冰心、梁晓声有关母亲的文章摘录。

2.师介绍，这些文章都饱含作者对母亲感恩与怀念之情。

3.师总结:

同学们，学习完本课，史铁生那坚强、无私、伟大的母亲令我们动

容，她用自己的生命照亮了儿子的前程.给了孩子勇敢面对生活的勇气。

母亲节

刚过去不久，请起立，伸出你们的双手，把感恩的掌声，把爱的掌声送给史铁生

的母亲，送给我们的母亲，送给在坐的教师母亲，送给全天下所有的母亲。

总结全文，情感延伸，唤起学生对母亲的感恩之情.）

五、 布置作业，课堂延伸。

搜集阅读《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母

亲地深切怀念。

推荐阅读史铁生相关作品，实现从课堂走向课外，走向生活.

六、板书设计

18.秋天的怀念

母亲:

坚强无私伟大

我"

：

愧疚热爱怀念

小小的板书，方寸之间气象万千.本课的板书设计，结构简单，学生们对文章的脉络一目了然，便于梳理文章的感悟要点，易于建构学生的阅读系统。