吉林省水能资源开发利用条例Word文件下载.docx
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信息技术程序设计模块的开设，对部分学生来说，往往停留在参照“例题”画瓢的阶段，一旦进行变通，就会出现很多的困惑，因此在教师有必要对课堂教学进行分析，以设计出可行性教学计划。
现状挖掘：
1、课堂更多注重语法的教授，缺乏创意性的实例内容。
教师有着严谨的教学态度，结合着“只有打好基础，才能搭建高层”的理念，钟情于举一反三地对使用语句、语法的深入教学，而缺乏有思想性的案例结合，无法引起学生编程兴趣，容易导致学生上机时理不清思路，无从下手。
2、传统的课堂编程教学枯燥无味，缺乏可以辅助学习的有效途径。
由于高中信息技术课的课时少（一般学校每周最多两节课），平时学习中又很少安排课后作业，师生之间缺乏有效沟通，及辅助途径，间接影响了学生的兴趣和教学效果。
教学尝试：
1、根据课程需要，突破原有的知识结构、体系，在改变中感受新的知识。
程序实际课程更多的运用“先理论后实践，先讲语句再现程序”的方法。
个人认为课程实际应将教学经验和实践效果密切结合，从感性经验入手，将实际生活溶解到计算机学习理论当中。
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精彩评论：
荣成市第二中学王俊杰
逐步讲解，化繁为简，容易使学生理解,有改革有创新我们才能有进步
指导教师魏宁
现状挖掘，教学尝试，支持了！
威海市第四中学毕崇丰
巧妙的设置任务，更能贴近学生，从而激发学生学习兴趣。
循序渐进,尊重了学生的思维特点，从而使教学有效拓展。
指导教师马立国
逐步讲解，化繁为简，容易使学生理解。
指导教师刘晓静
了解现状，立足改变现状，我们才能进步。
作业二：
7.22小任务
大智慧——谈算法与程序设计中的实例选择
荣成市第三中学
戴远丽
2009年7月22日11:
19
20推荐小的例子可以降低难度，让学生尽快有成功的体验。
作为高中学生，很多之前并没有接触程序设计，在选修课中，我认为还是设计一些小任务比较好。
优点一：
解决了学生的差异问题。
虽然学生是带着兴趣来选修算法与程序设计，但是不可避免的学生存在水平差异，有的同学有一定的基础，而有些则比较差。
如果采用小任务，当然可以以一个小任务为主，对于较高水平的学生，可以设计拓展任务。
能力差的同学能保证完成课堂任务，能力好的同学也能有事可做。
而大任务则可能会出现一些学生由于前面的任务没有完成而影响到后面的任务，挫伤了学生的积极性。
优点二：
便于由课堂延伸至课外。
一个个的小任务，如果学生对此感兴趣的话，完全可以利用课余时间去研究，
优点三：
扩展了实例选择空间。
当然不是说每堂课有很多的实例，分解成几个小任务，采用任务驱动法教学。
对学生来说，不管兴趣如何，总能找到自己感兴趣的一个，可以提高效率。
实例的选择更加丰富多彩，处理起来也比较的自由。
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从小例子入手，设计教学任务，方法不错
众多小任务，给学生提供了选择的余地，降低了难度，让学生有了成功的体验~从而激发学生的兴趣，树立学好课程的自信~
荣成市第三中学陈亮
设计一些小任务，让学生有兴趣，又不会产生畏难心理！
从小例子入手，设计教学任务，方法不错。
作业三：
7.20一个EXCEL编程案例
荣成市第五中学
于宏江
2009年7月20日15:
43
刘晓静于09-7-2017:
28推荐看似与今天作业无关，但有一定创新性，推荐学习。
我校没有开设《算法与程序设计》。
我就叙述一下曾经给几个学生布置的EXCEL编程任务吧。
学校经常组织各种比赛活动，学生的分数统计基本靠“手工记录”与“按计算器”（有时也用计算机但实际上也当做计算器用）。
鉴于此，我就给学生布置了如下的任务：
一次卡拉Ok比赛，每一位选手唱完后8位评委立即给出各自分数。
去掉评委中的最高的分数和最低的分数，其余的6个分数求出的平均分就是该选手的得分。
要求利用EXCEl软件实现自动评分功能。
学生得到任务后，想出了很多办法。
他们设计的表格只能达到“半自动”，表格不完善的问题如下：
1.必须要用户把最高分和最低分输入到指定单元格（表格无自动选取数据功能）。
2.需要人工使用EXCEl的排序功能。
布置任务前我已经把需用到的函数都已经交代给他们了，但是不能达到“学以致用”。
我暗示他们：
要充分利用EXCEl的内置函数，尽量使表格达到“全自动”，用户只需要按顺序把8个评委的分数依次输入后，表格便自动给出选手分数。
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善于发掘课本资源，值得学习!
济南第三中学柳静春
excel也可以编程，即使不开设算法与程序设计模块，也可以让学生了解一些相关知识。
指导教师武兆新
信息技术，学以致用，源于生活，服务于生活！
荣成市第六中学王永杰
于老师善于发现各种程序间关联关系，这样的课对学生很有帮助
作业四：
根据学习内容，试写一篇程序设计中解析法的教案。
荣成市第六中学
王艳美
2009年7月21日10:
17
刘晓静于09-7-2119:
12推荐此文对事例分析比较到位，但是在教学过程中，引领学生分析完问题后，可让学生用伪代码来尝试写出过程，再对照老师的程序来学习。
教学内容：
信息技术选修模块I“算法与程序设计”中的“算法与程序实现”的第一节“用解析法设计程序”，本节课的学习是让学生在学习使用程序设计解决问题的基本方法的同时，进一步领会算法思想的精要，体会其应用价值。
教材分析：
解析法是日常生活中解决问题用的较多的一种很普通的方法，所以学生对这个词并不会感到陌生。
只要稍作引导便能理解，只是代码的编写与理解要分析到位透彻。
学情分析：
学习这部分内容对于提升学生在各领域的计算机应用水平以及培养学生逻辑思维能力和建立正确的学习方法都是很有帮助的。
教学时间：
一课时
教学目标：
1、知识目标：
1、了解解析法的基本概念，，学会用解析法分析问题、解决问题。
2、能够用解析法设计算法，编写程序求解问题，掌握用解析法设计程序的基本思路。
因为1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：
101×
50＝5050简单的例子，清楚道出解析法的概念。
省级专家李花新
设计注重了激发学生兴趣，案例贴近生活，值得学习。
从小故事入手，带入学生走进解析法的课堂，值得借鉴!
指导教师张波
内容平时，过程详细，常态下的课堂的真实写照。
声音一：
递归算法与汉诺塔
沂水县第四中学
徐东明
03
文章全文：
苗立才于09-7-2212:
14推荐课件很精彩，重难点的突破迎刃而解了，值得学习
●递归算法的特点
递归过程一般通过函数或子过程来实现。
递归算法：
在函数或子过程的内部，直接或者间接地调用自己的算法。
递归算法的实质：
是把问题转化为规模缩小了的同类问题的子问题。
然后递归调用函数（或过程）来表示问题的解。
●递归算法解决问题的特点
（1）递归就是在过程或函数里调用自身。
（2）在使用递增归策略时，必须有一个明确的递归结束条件，称为递归出口。
（3）递归算法解题通常显得很简洁，但递归算法解题的运行效率较低。
所以一般不提倡用递归算法设计程序。
（4）在递归调用的过程当中系统为每一层的返回点、局部量等开辟了栈来存储。
递归次数过多容易造成栈溢出等。
●递归算法所体现的“重复”一般有三个要求
一是每次调用在规模上都有所缩小（通常是减半）；
二是相邻两次重复之间有紧密的联系，前一次要为后一次做准备（通常前一次的输出就作为后一次的输入）；
三是在问题的规模极小时必须用直接给出解答而不再进行递归调用，因而每次递归调用都是有条件的（以规模未达到直接解答的大小为条件），无条件递归调用将会成为死循环而不能正常结束。
声音二：
一个中心两个基本点，试论信息技术备课要素
济钢高级中学
隋东庆
2009年7月18日15:
31
文章地址：
李志杰于09-7-1815:
46推荐一个中心，学生中心，真正体现了以人为本，好。
牟君于09-7-1812:
37推荐大量的案例告诉我们，只要有心就一定能找到学生埋藏的情感态度和价值观
可能是因为每个老师都要备课，所以写这个题目的教师比较多，大家都写出了自己的真情实感，写出了自己的真实做法，很值得我学习。
我感觉信息技术备课，主要应该把握一个中心和两个基本点。
一、
一个中心
一个中心：
学生。
从大的方面说，以学生为中心是新课程的要求。
新课程的实施，实际上就是把教学的中心、重心都进行了转移，那就是由教师转移到了学生。
新课程改革的初衷就是提高学生的整体素养，培养学生发现问题、解决问题的能力。
声音三：
读程序学算法
山东师范大学附属中学
杨梅
2009年7月21日15:
00
李志杰于09-7-2116:
49推荐"
程序看的多了，也会照个葫芦画个瓢"
。
从读程序->
模仿、修改->
独立编程，这是学习程序设计的必经之路，尊重这一点才能凸显以人为本。
牟君于09-7-2115:
34推荐细节方面做的很
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