教学实施报告《基础会计》Word文档格式.docx
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(四)实施成效(10)
三、教学反思与诊改(10)
(一)特色亮点(10)
(二)诊断改进(12)一、整体教学设计
(一)教学内容
本课是会计专业学生的基础课程,
通过本课程的学习,为学生搭建起会计
整体工作框架,了解会计工作流程,提升对会计岗位的认知能力。
我们依照课程标准选择国家规划教材和相关参考资料,见右图。
依据所处地区的特点,结合企业就业要求,对原有内容进行了针对性的提升和扩展,重组和补充,以适应当前时代发展的需求。
本次教学实施报告,着重介绍其中的第六章,如下图所示:
(二)学情分析
本课程于第一学期开设,面向中职会计专业一年级学生。
作为刚刚入学的学
生,他们具有以下特征:
(三)教学目标
依据专业人才培养方案和课程标准,在教学内容和学情分析基础上,我们确立了知识和能力教学目标。
针对会计专业的特征,我们实行立体化育人,把培育和践行社会主义核心价值观融入细化到每节课的教学过程里,让学生感受到浸入式的思政教育,润物细无声。
(四)教学重难点
基于以上教学内容,在学情分析和教学目标指导下,本次第六章第一到第四节教学实施内容的重难点分别如下:
(五)教学策略
综合考虑上述教学背景,我们在策略上进行了精心的设计和选择。
1.教学方法
教师采取情境教学法、模拟教学法、任务驱动法,帮助学生理解课程中较为抽象的内容。
教师采取课堂活动的形式,实现寓教于乐,在轻松氛围下达成课程目标。
2.学习方法
学生采取自主学习法、实践学习法完成课程内容的学习。
3.环境资源
(1)网络学习空间:
学生拥有个人网络学习空间;
(2)互动教学平台:
教师可以在己简教学平台上完成备课、授课及作业下发;
可以通过教学平台了解学生学情,及时调整授课内容、进度;
(3)系列教学资源:
教师可以使用配套的己简基础会计教学资源;
(4)智能学习终端:
学生使用爱丁派进行学习及课堂互动。
二、课堂教学实施与成效
(一)完整教学过程汇报
在具体的课堂教学实施过程中,我们采用了智慧课堂“8+8流程”的教学结构模型进行课堂实施,比如在第六章第一节《企业筹集资金的核算》一课中,具体实施流程图如下所示:
(二)典型教学片段汇报
1.第六章第二节《供应过程的核算》教学片段
本课教学难点在于原材料购入时四种不同业务类型的判断与核算,为了帮助学生更好的理解,我们结合淘宝购物流程,通过学生熟悉
的事物,过渡到基础会计的专业知识。
为了增加趣味性,我们采用了游戏的形式教学,将企业采购流程设计成拼图游戏,学生一边
完成企业采购流程拼图,一边通过思维导图总结其异同点。
通过举一反三,学生很容易就掌握四种不同业务类型的判断与核算。
通过引导学生完成企业采购流程图,并指出财务需要在哪些环节参与,强调财务工作的重要性。
同时引出下一个问题,企业采购涉及到的支出,会计应该如何核算呢?
激发学生对后续课程的思考,使得课程衔接顺畅自然。
在教学过程中,我们也在渗透会计工作的职业道德和职业操守,培养学生诚实守信,细心规范,认真做事的品质。
2.第六章第三节《生产过程的核算》教学片段
本课教学重点是生产成本、制造费用、管理费用等账户的设置和运用,生产过程业务核算相关会计分录的编制。
由于学生没有接触过企业,
对企业生产很陌生,很难想象出生产
流程以及理解生产过程中涉及的账户的设置和运用,因此我们在破解重点
时,采用情境教学法,通过校企合作的优势,将企业生产过程的真实情况及画面拍摄成微课,让学生有身临其境的感觉。
学生边看视频边思考,企业生产车间有哪几类人员?
企业
生产过程中分为哪几个环节?
通过学生自己的思考,以及老师的引
导,
建立起对生产过程的概念,为后续进一步学习生产过程中涉及到的会计
科目打下基础。
3.第六章第四节《销售过程的核算》教学片段
本课重点是销售收入和销售费用的概念、销售业务的工作流程、销售过程涉及账户的应用。
在讲授“主营业务收入”账户时,为了帮助学生更
好的理解账户相关内容,我们运用T形帐辅助教学,让学生牢记企业应在发出商品、收到货款或取得收款权利时确认销售商品收入,同时结转商品成本。
学生观看“主营业务收入”科目讲授微课。
通过微课形象生动的讲解,让学生掌握什么
是“主营业务收入”,“主营业务收入”账户应用。
观看完毕后,我们进一步
强调收入和利润的差别。
(三)教学评价
在课堂教学实施过程中,我们采取了立体化多元化的评价方式,有感知和无感知,单节课和学期,主观和客观的结合,收集教学全过
程数据进行综合评价,评价信息更有参考价值。
1.考勤评价
通过爱丁派自动连接系统,获得学生的出勤信息,系统自动进行评价,
实现无感知评价。
2.作业评价
通过教学平台对学生作业进行自动评判,对完成情况和学习效果自动进行评价,客观评价。
3.老师评价
老师上课时可以对学生表现进行主观评价,在系统上进行加分。
4.小组互评
小组任务后,各小组之前可以进行互评,赋予学生评价的权力。
5.参与评价
系统对学生课堂的参与表现进行自动评价,比如抢答,点名等。
6.测试评价
对随堂、阶段、期末测试进行自动判卷,自动评价。
(四)实施成效
通过借助教学资源的力量,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚了。
学生能够反复看,随时看,为学生预习、复习、自学提供了可能性。
从作业完成数据上看,学习效果明显提升。
通过校企合作的优势,将企业生产实景搬到课堂上,让学生沉浸在老师创设的情境下,学习氛围明显提升。
通过教学平台的数据反馈,实行分层次教学,让优等生吃得饱,中等生有提高,差等生跟得上。
不同层次的学生都有收获,逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。
通过在课堂上使用一些工具 APP,例如思维导图,帮助学生建立解决问题的逻辑思维能力,授之以渔,使得学生终身受益。
三、教学反思与诊改
(一)特色亮点
1.课堂延伸
在教学资源和教学平台的支持下,学生有了自主学习的意识和独立的学习空间,每堂课都有相应的记录,学生可以随时查看,实现课上课下,线上线下混合式学习。
2.聚焦应用
会计是一门实用型很强的学科,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用。
我们在讲解理论的时候,有意识的联系大量的具体的经济业务,通过教学平台的分组任务,调整各种参数,让学生学会应用,这也是学习的目的。
3.学生乐学
除了使用系列化的资源帮助学生提升学习效率外,我们还针对会计专业的特色,采用游戏的设计思路,合作开发了基础会计互动游戏,提升学生的学习兴趣,在玩中学,在玩中应用。
学生反馈很好,枯燥的理论学习变得有意思。
(二)诊断改进
目前为了更好的让学生了解企业生产的过程,我们采用了一些实拍资源的方式,为学生创设情境,虽然有身临其境的感觉,但是与
“身在其中”还是有一定差距。
未来学生就业面对的企业可能有很多类型,如果学生在学校就对各种企业有基础的认知,那么对于学生尽快适应工作环境,了解工作内容还是有好处的。
下一步我们希望能使用VR技术,让学生不出校门,也在“身在其中”,了解各种类型企业。
随着科技的发展,已经出现了财务机器人,下一步我们也希望引入一些财务机器人的资源,让学生了解行业的发展,对自己的职业生涯规划有个初步的设计,以此反推自己的学习,有意识的加强自己的竞争力。