教学实施报告《基础会计》Word文档格式.docx

1、（四） 实施成效（10）三、教学反思与诊改（10）（一） 特色亮点（10）（二） 诊断改进（12） 一、整体教学设计（一）教学内容本课是会计专业学生的基础课程,通过本课程的学习，为学生搭建起会计整体工作框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力。我们依照课程标准选择国家规划教材和相关参考资料，见右图。依据所处地区的特点，结合企业就业要求，对原有内容进行了针对性的提升和扩展，重组和补充，以适应当前时代发展的需求。本次教学实施报告，着重介绍其中的第六章，如下图所示：（二）学情分析本课程于第一学期开设，面向中职会计专业一年级学生。作为刚刚入学的学生，他们具有以下特征：（三）教学目标依据专业人才

2、培养方案和课程标准，在教学内容和学情分析基础上， 我们确立了知识和能力教学目标。针对会计专业的特征，我们实行立体化育人，把培育和践行社会主义核心价值观融入细化到每节课的教学过程里，让学生感受到浸入式的思政教育，润物细无声。（四）教学重难点基于以上教学内容，在学情分析和教学目标指导下，本次第六章第一到第四节教学实施内容的重难点分别如下：（五）教学策略综合考虑上述教学背景，我们在策略上进行了精心的设计和选择。1. 教学方法教师采取情境教学法、模拟教学法、任务驱动法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。教师采取课堂活动的形式，实现寓教于乐，在轻松氛围下达成课程目标。2. 学习方法学生采取自主学习法、实

3、践学习法完成课程内容的学习。3. 环境资源（1） 网络学习空间：学生拥有个人网络学习空间；（2） 互动教学平台：教师可以在己简教学平台上完成备课、授课及作业下发；可以通过教学平台了解学生学情，及时调整授课内容、进度；（3） 系列教学资源：教师可以使用配套的己简基础会计教学资源；（4） 智能学习终端：学生使用爱丁派进行学习及课堂互动。二、课堂教学实施与成效（一）完整教学过程汇报在具体的课堂教学实施过程中，我们采用了智慧课堂“ 8+8 流程” 的教学结构模型进行课堂实施，比如在第六章第一节企业筹集资金的核算一课中，具体实施流程图如下所示：（二）典型教学片段汇报1. 第六章第二节供应过程的核算教学片

4、段本课教学难点在于原材料购入时四种不同业务类型的判断与核算， 为了帮助学生更好的理解，我们结合淘宝购物流程，通过学生熟悉的事物，过渡到基础会计的专业知识。为了增加趣味性，我们采用了游戏的形式教学，将企业采购流程设计成拼图游戏，学生一边完成企业采购流程拼图，一边通过思维导图总结其异同点。通过举一反三，学生很容易就掌握四种不同业务类型的判断与核算。通过引导学生完成企业采购流程图，并指出财务需要在哪些环节参与， 强调财务工作的重要性。同时引出下一个问题，企业采购涉及到的支出，会计应该如何核算呢？激发学生对后续课程的思考，使得课程衔接顺畅自然。在教学过程中，我们也在渗透会计工作的职业道德和职业操守，培

5、养学生诚实守信，细心规范，认真做事的品质。2. 第六章第三节生产过程的核算教学片段本课教学重点是生产成本、制造费用、管理费用等账户的设置和运用，生产过程业务核算相关会计分录的编制。由于学生没有接触过企业，对企业生产很陌生，很难想象出生产流程以及理解生产过程中涉及的账户的设置和运用，因此我们在破解重点时，采用情境教学法，通过校企合作的优势，将企业生产过程的真实情况及画面拍摄成微课，让学生有身临其境的感觉。学生边看视频边思考，企业生产车间有哪几类人员？企业生产过程中分为哪几个环节？通过学生自己的思考，以及老师的引导，建立起对生产过程的概念，为后续进一步学习生产过程中涉及到的会计科目打下基础。3.

6、第六章第四节销售过程的核算教学片段本课重点是销售收入和销售费用的概念、销售业务的工作流程、销售过程涉及账户的应用。在讲授“主营业务收入”账户时，为了帮助学生更好的理解账户相关内容，我们运用T 形帐辅助教学，让学生牢记企业应在发出商品、收到货款或取得收款权利时确认销售商品收入，同时结转商品成本。学生观看“主营业务收入” 科目讲授微课。通过微课形象生动的讲解，让学生掌握什么是“主营业务收入”，“主营业务收入”账户应用。观看完毕后， 我们进一步强调收入和利润的差别。（三）教学评价在课堂教学实施过程中，我们采取了立体化多元化的评价方式，有感知和无感知，单节课和学期，主观和客观的结合，收集教学全过程数据

7、进行综合评价，评价信息更有参考价值。1. 考勤评价通过爱丁派自动连接系统，获得学生的出勤信息，系统自动进行评价，实现无感知评价。2. 作业评价通过教学平台对学生作业进行自动评判，对完成情况和学习效果自动进行评价，客观评价。3. 老师评价老师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分。4. 小组互评小组任务后，各小组之前可以进行互评，赋予学生评价的权力。5. 参与评价系统对学生课堂的参与表现进行自动评价，比如抢答，点名等。6. 测试评价对随堂、阶段、期末测试进行自动判卷，自动评价。（四）实施成效通过借助教学资源的力量，把平时不好讲，讲不透，太抽象的概念讲清楚了。学生能够反复看，随时看，为

8、学生预习、复习、自学提供了可能性。从作业完成数据上看，学习效果明显提升。通过校企合作的优势，将企业生产实景搬到课堂上，让学生沉浸在老师创设的情境下，学习氛围明显提升。通过教学平台的数据反馈，实行分层次教学，让优等生吃得饱，中等生有提高，差等生跟得上。不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感，逐渐建立起自信心。通过在课堂上使用一些工具APP，例如思维导图，帮助学生建立解决问题的逻辑思维能力，授之以渔，使得学生终身受益。三、教学反思与诊改（一）特色亮点1. 课堂延伸在教学资源和教学平台的支持下，学生有了自主学习的意识和独立的学习空间，每堂课都有相应的记录，学生可以随时查看，实现课上课下，线上

9、线下混合式学习。2. 聚焦应用会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。我们在讲解理论的时候，有意识的联系大量的具体的经济业务，通过教学平台的分组任务，调整各种参数，让学生学会应用，这也是学习的目的。3. 学生乐学除了使用系列化的资源帮助学生提升学习效率外，我们还针对会计专业的特色，采用游戏的设计思路，合作开发了基础会计互动游戏， 提升学生的学习兴趣，在玩中学，在玩中应用。学生反馈很好，枯燥的理论学习变得有意思。（二）诊断改进目前为了更好的让学生了解企业生产的过程，我们采用了一些实拍资源的方式，为学生创设情境，虽然有身临其境的感觉，但是与“身在其中”还是有一定差距。未来学生就业面对的企业可能有很多类型，如果学生在学校就对各种企业有基础的认知，那么对于学生尽快适应工作环境，了解工作内容还是有好处的。下一步我们希望能使用 VR 技术，让学生不出校门，也在“身在其中”，了解各种类型企业。随着科技的发展，已经出现了财务机器人，下一步我们也希望引入一些财务机器人的资源，让学生了解行业的发展，对自己的职业生涯规划有个初步的设计，以此反推自己的学习，有意识的加强自己的竞争力。