部编语文四上第五单元习作单元教材解读和教学目标PPT推荐.pptx

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初步尝试运用表达方法习作例文：

进一步感悟方法、积累经验,习作：

形成单元学习成果,四上,我家的杏熟了,7,导读,二、教材解读和教学目标,人文主题把一件事写清楚阅读要素围绕习作能力，了解作者是怎样把一件事写清楚的，体现精读课文从阅读中学习表达方法。

习作要素在三年级学习写一件事的基础上，提出“把事情写清楚”。

册次,学习要求,发展脉络,二年级下册,单元语文园地四写话,看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。

没有明确提出地点等要求。

三年级上册,第三单元习作我来编童话,导读：

试着自己编童话，写童话。

教材：

故事里有哪些角色？

事情发生在什么时间？

是在哪里发生的？

他们在那里做什么？

他们之间发生了什么故事？

习作教材明确要求写清楚角色（人物）、时间、地点、故事（事情）。

三年级下册,导读：

大胆想象，写一个想象故事,继续学习写清楚人物、时间、地点、故事（事情）。

第五单元习作单元第八单元这样想象真有趣,四年级上册,第四单元,我和,过一天,导读：

根据提示，展开想象，尝试编一个童话故事。

导读：

1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

3.展开想象，写一个故事。

阅读要素首提“了解故事的起因、经过、结果”，习作要素中没有明确要求。

第五单元习作单元生活万花筒,导读：

1.了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.写一件事，把事情写清楚。

选一件你印象深刻的事，按一定顺序写清楚。

写之前，仔细想一想这件事情的起因，,教材明确要求把事情写清楚。

教参p137：

一要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结,果等要素，二要按一定顺序把8,事情写清楚，三要写清楚事情,统编教材学习把事情写清楚的编排,资料链接,精读课文,9,默读思考默读课文，引导学生了解课文内容，交流叙述的顺序，梳理这件事的起因、经过和结果。

思考交流选取两段内容，引导学生、交流课文是怎样把相关的内容写清楚的。

教学目标教参p131给的教学目标:

目标1，是识字写字、理解词语的目标。

目标2，是落实课后思考题1的目标。

目标3，是落实课后思考题2的目标。

和教参给的目标相比，哪个表述得更为准确、具体，有操作性？

10,陈基老师设定的教学目标：

默读思考,11,默读课文，引导学生了解课文内容，交流叙述的顺序。

应该按课文内容把顺序说清楚，而不是概括地说是按顺序写的。

思考交流引导学生、交流课文是怎样把“我”爬山这个重要内容写清楚的。

教学目标教参p134给的教学目标：

表述教学目标的基本要求：

准确、具体、可测，有操作性。

我设定的教学目标：

1.能正确认读“级”等5个生字；

正确认读多音字“相”在本课的读音，能据词定音或者据音组词。

能正确读写“哩”等10个字和“假日”等16个词语，并联系上下文理解词义。

能说说课文写了一件什么事，具体说说课文是按什么样的顺序写的。

能梳理“我”爬山的过程，说说课文是怎么把我爬山的过程写清楚的，目标1，是识字写字、理解词语的目标。

12,交流平台,13,归纳1-2这三点，是联系过去所学过的。

与“归纳1-1”合起来，就是我们所熟悉的六要素。

归纳1-1从两篇课文中归纳梳理出的第一个方法，也是上一单元初步学过的。

归纳2从两篇课文中归纳梳理出的第二个方法，也是过去步学过的。

注意：

我们学的是语言文字运用，而不是语言文字概念。

要像这样用具体的什么顺序来表述，而不能只是使用“某某顺序”的简单概念。

归纳3第三个方法：

写清楚事情发展过程中的重要内容。

这里说的是麻雀一课，爬天都峰一课是不是也可以再说一说呢？

初试身手,14,口头尝试运用尝试运用“交流平台”归纳出的三个方法，发挥想象，把图片的内容说清楚。

教参还提示说：

重在练习把看到的、听到或想到的说出来。

书面尝试运用尝试运用“交流平台”归纳出的三个方法，把做家务活儿的过程写下来，重点是用上表示动作的词语把做事的过程写清楚。

目标1，是梳理、总结写作方法的目标。

目标2，是“初试身手”第一幅图的目标。

目标3，是“初试身手”第二幅图的目标。

三条目标都表述得过于概括，缺乏操作性，难以发挥准确、具体的导教、导学、导评的作用。

15,教学目标,教参p137给的“交流平台与初试身手”的教学目标：

陈基老师设定的“交流平台与初试身手”的教学目标：

16,目标1，是“交流平台”梳理、总结写作方法的目标。

四年级还不要求写具体，所以我按教参改了一句话。

三条目标都表述得具体、有操作性，可以用来导教、导学、导评。

把过程中的重要内容说清楚,习作例文,17,旁批1紧扣题，做旁批。

这几段交待了事情发生的地点我家院子，时间麦收时节，主要人物奶奶，以及说杏、数杏事情发生的背景。

旁批2起因。

18,旁批3事情过程（经过）中的重要内容写得很清楚。

旁批4结果。

思考交流引导学生、交流课文是怎样把“分杏”爬山这个重要内容写清楚的。

旁批1、2对课文开头的批注。

事情是围绕“小木船”展开的，陈明和我是好朋友是介绍故事的背景。

19,旁批3对第三个方法的批注，强调友谊破裂的过程写得很清楚。

重归于好的过程写得也很清楚。

20,旁批4,思考交流事情发展过程中不重要的内容可以只做简要交代。

建议先放开交流，是然后做小结。

这是为高年级“把重点部分写具体”做渗透性准备和积累。

根据课标第二学段习作“不拘形式地写”，这里只说“把重点内容写清楚”就可以了。

生活如同万花筒，养成留心周围事物好习惯，可写的事物真不少。

话题,习作,导语,习作内容的目标第一句话就是目标，注意“你印象深的事”。

给了八个题目，帮助学生打开思路。

习作表达的目标这是本次习作的要求内容之一。

可以引导学生填表。

交流修改的目标“这件事是否写清楚了”的标准就是“交流平台”里说的那三点。

引入话题。

目标1，是习作例文的目标。

按这个目标，你能看得出来学生是怎么“体会”的吗？

目标2，是习作的目标。

当学生还没有动手写习作的时候，你能看得出来学生“能写清楚”吗？

两条目标表述得过于概括，缺乏操作性，难以具体测量，在教学实践中也难以起到导教、导学、导评的作用。

再说，教材的一些要求也没有写进去，教学目标缺位了。

22,教学目标,教参p139给的“习作例文与习作”的教学目标：

我设定的“习作例话与习作”的教学目标：

23,学习习作例文，进一步体会课文是怎样把事情写清楚的。

说说我家的杏熟了一课怎么把“分杏”这件事写清楚的；

说说小木船一课为什么只用一句话，交代了我和陈明的矛盾持续了很长一段时间。

能选择课本提供的一个题目，或自己想写的题目，选一件印象深刻的事情，按一定顺序把这件事写清楚。

写之前，想清楚这件事的起因、经过和结果是怎样的。

写完后，和同学互相交流是否把事情写清楚了。

能参考同学的意见修改习作，修改有明显错误的词句，用上修改符号。

目标1：

是习作例话的目标。

目标2：

是选择题目和选材（选择习作内容）的目标。

目标3：

是表达的目标。

目标4：

是交流和修改的目标。