九年级化学上册第二单元课题2氧气教案新版新人教版Word格式.doc
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价值
观
⑴养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。
⑵从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。
⑶通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。
教学重点
氧气的化学性质和化合反应的概念
教学难点
（1）主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性
（2）正确了解化合反应与氧化反应的区别和联系
（2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学用品
仪器
集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子
药品
氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水
其它
木条、火柴、课件、学案等
环
节
教学问题
活动设计
二次备课
情
景
导
入
问题1：
2008年5月8日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。
登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？
在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？
问题2：
根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？
教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。
教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书课题
自
主
学
习
你能描述氧气的物理性质吗？
你知道哪些物质能在氧气中燃烧?
？
如何描述氧气的化学性质？
问题3：
什么是化合反应？
什么是氧化反应？
学生阅读圈划。
教师检查学生预习及学案自主学习完成情况
探
究
与
交
流
知识点1：
氧气的物理性质
问题1通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。
你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？
问题2假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？
假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？
试推测氧气在水中的溶解性。
问题3在标准状况下：
氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。
试比较二者密度的大小。
问题4在通常状况下（温度20℃左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？
【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是 ，
由此说明其主要物理性质有
。
过渡：
例1中的气体一定是氧气吗？
如何证明它一定是氧气？
知识点2氧气的化学性质
问题1 ⑴用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？
分组实验2－2 氧气可以使带火星的木条复燃
⑵有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？
问题2红磷、硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？
把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？
其生成物分别有什么特征、叫什么物质？
你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？
回忆实验2－1 红磷在氧气里燃烧
演示实验2－3 硫在氧气里燃烧
补充分组实验 木炭在氧气里燃烧
分组实验2－4 铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁
问题3实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？
⑴实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？
⑵某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？
⑶可燃物在空气中燃烧和在氧气里燃烧的现象是否相同，为什么？
⑷你知道还有哪些物质能在氧气里燃烧？
⑸你认为应该怎样描述氧气的化学性质？
【例2】下列说法不正确的是（ ）
⑴木炭在氧气中燃烧发出白色火焰
⑵红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾
⑶铁丝在氧气中燃烧时的现象是：
火星四射、生成黑色的四氧化三铁固体。
⑷氧气具有可燃性，可以作燃料
A．⑵⑷ B．⑴⑷
C．⑴⑵⑷ D．⑴⑵⑶⑷
知识点3化合反应与氧化反应
观察下述文字表达式，分析归纳有什么共同特征？
⑴磷+氧气点燃
五氧化二磷
⑵硫+氧气点燃
二氧化硫
⑶碳+氧气点燃
二氧化碳
⑷铁+氧气点燃
四氧化三铁
问题1反应物都是 种物质，生成物都是 种物质，这类反应叫做 反应。
问题2 反应物中都有 参加，这类反应叫做 反应。
氧化反应按其快慢不同表现出几种形式？
问题3 石蜡+氧气水＋二氧化碳。
该反应是否化合反应 ；
是否氧化反应 。
化合反应与氧化反应有什么区别和联系？
【例3】小刚在学习了氧化反应和化合反应两个概念以后，用图示的方式表示了两个概念的关系，并且通过自学完成了A处所表达的内容的填写，请你完成B、C的填写内容。
A：
是化合反应，不是氧化反应，举例：
二氧化碳+水→碳酸。
B：
，举例：
。
C：
，举例：
。
首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题1～4作为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合P33第一段的阅读，完成下表：
颜色
状态
气味
密度
熔点
沸点
溶解性
归纳小结，进行学法指导：
通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：
颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
分析指导：
在常见气体中，最符合题意的气体是氧气。
其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；
根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。
注意“无毒”不能列为物理性质。
参考答案：
氧气 无色 无味 气体 不易溶于水 密度比空气的大
由物理性质过渡到化学性质
教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。
选择合适的试剂，设计合理的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验探究。
强调物质鉴别描述时的必不可少的“四个”要点：
药品（或用品）、操作、现象和结论。
引导学生回忆测定空气成分时红磷在空气中燃烧的情景，指导学生按照问题2的设计路线完成各项问题，并让学生板演文字表达式和关
物质的符号
教师演示硫在氧气中燃烧的实验，指导学生按照问题设计2进行观察、描述、记录和分析。
指导学生观察集气瓶中产生的气体，并用“扇闻”的方法闻嗅瓶内气体的气味，并告诉学生这是酸雨气体二氧化硫，进而说明在通风橱中进行实验、瓶中预装少量水的原因。
教师投影展示木炭、铁丝在氧气里燃烧的操作流程，师生互动共同探讨应该注意的事项，组织学生分组实验，并按照问题设计2进行观察、描述、记录和分析。
引导学生小组探讨，班级交流，定位提升。
让学生接受教训，严格按照要求进行实验探究。
引导学生从铁丝、氧气和反应条件各方面分析思考。
引导学生阅读教材P34-35，进行勾划圈点。
发动学生积极参与，看谁说得多、快、好、准。
指导学生运用恰当的字眼描述氧气的化学性质（参照自主学习3）。
⑴“光”和“火焰”的不同。
⑵“烟”和“雾”的不同；
⑶现象和结论的不同；
⑷助燃性和可燃性的不同；
助燃物和可燃物的不同。
参考答案：
D
学生小组合议，展示交流：
1．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质
2．反应物中都有氧气参加
师生因势利导，分析归纳：
归纳化合反应的概念和表达式，指导记忆技巧和判断方法。
归纳氧化反应的概念。
强调“氧”的含义，明确“有氧气参加的反应一定是氧化反应，但氧化反应不一定有氧气参加”。
指导学生阅读P35第四自然段，了解燃烧、缓慢氧化的本质相同、现象不同。
化合反应是化学反应的基本类型，是从反应物、生成物种数的多少的角度进行分类，而氧化反应不是化学反应的基本类型，它是从是否有氧参加的角度进行分类。
两者没有必然联系。
如果没有特别说明，回答某反应的类型应回答基本类型。
分析指导：
两种或两种以上的物质生成另—种物质的反反应叫做化合反应．如碳、硫、铁等物质在氧气中的燃烧，二氧化碳和水反应等；
物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应，如各种物质在氧气中的燃烧。
但两者没有包含关系，有的化合反应并非氧化反应，如图中A处表示的反应；
有的氧化反应并非化合反应，如图中C处表示的反应；
也有的反应既是氧化反应又是化合反应，如图中B处表示的反应。
既是化合反应又是氧化反应碳＋氧气二氧化碳（或其它合理答案）
是氧化反应不是化合反应
石蜡＋氧气水＋二氧化碳
梳
理
整
合
课题2 氧气
物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水
氧气碳+氧气点燃
二氧化碳化氧 燃烧
性质硫+氧气点燃
二氧化硫合化
化学性质：
磷+氧气点燃
五氧化二磷反反 缓慢氧化
（氧化性）铁+氧气点燃
四氧化三铁应应
石蜡+氧气点燃
二氧化碳+水 爆炸
诊
断
练
１．对氧气物理性质的叙述正确的是（）
A、极易溶于水B、在标准状况下，密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体D、在-218℃时变成白色固体
2．鉴别一瓶气体是否为氧气,下列操作正确的是（ ）
A．观察气体颜色B．闻气体的气味C．插入带火星的木条D．倒入澄清石灰水
3．下列物质在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体的是（ ）
A．木炭 B．硫 C．红磷 D．铁丝
4．下列四个反应，既属于化合反应，又属于氧化反应的是（）。
A.水氢气+氧气B.氨气+氯化氢→氯化铵
C.蜡烛+氧气点燃
水+二氧化碳D.木炭+氧气点燃
二氧化碳
※５．要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中
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