九年级化学上册第二单元课题2氧气教案新版新人教版Word格式.doc

1、价值观养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。教学重点氧气的化学性质和化合反应的概念教学难点（1）主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性（2）正确了解化合反应与氧化反应的区别和联系（2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。教学用品仪器集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子药品氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水其它木条、火柴、课件、学案等环节教 学 问 题活 动 设 计二次备课情景导入问题1：2008年5月8日，北京奥运圣火

2、在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？问题2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。 教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书课题自主学习你能描述氧气的物理性质吗？你知道哪些物质能在氧气中燃烧?？如何描述氧气的化学性质？问题3：什么是化合反应？什么是 氧化反应？学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况探究与交流 知识点1：氧气的物理性质问题1 通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。

3、你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？问题2 假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。问题3 在标准状况下：氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。试比较二者密度的大小。问题4 在通常状况下（温度20左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是，由此说明其主要物理性质有 。过渡：例1中的气体

4、一定是氧气吗？如何证明它一定是氧气？知识点2 氧气的化学性质问题1 用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？分组实验22氧气可以使带火星的木条复燃有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？问题2 红磷、 硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？其生成物分别有什么特征、叫什么物质？你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？回忆实验21红磷在氧气里燃烧演示实验23硫在氧气里燃烧补充分组实验木炭在氧气里燃烧分组实验24铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三

5、铁问题3 实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？ 实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？可燃物在空气中燃烧和在氧气里燃烧的现象是否相同，为什么？你知道还有哪些物质能在氧气里燃烧？你认为应该怎样描述氧气的化学性质？ 【例2】下列说法不正确的是（）木炭在氧气中燃烧发出白色火焰红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾铁丝在氧气中燃烧时的现象是：火星四射、生成黑色的四氧化三铁固体。氧气具有可燃性，可以作燃料ABCD知识点3 化合反应与氧化反应观察下述文字表达式，分析归纳有什么共同特征？磷+氧气点燃 五氧化二磷硫+

6、氧气点燃 二氧化硫碳+氧气点燃 二氧化碳铁+氧气点燃 四氧化三铁问题1反应物都是种物质，生成物都是种物质，这类反应叫做反应。问题2反应物中都有参加，这类反应叫做反应。氧化反应按其快慢不同表现出几种形式？问题3石蜡+氧气水二氧化碳。该反应是否化合反应；是否氧化反应。化合反应与氧化反应有什么区别和联系？【例3】小刚在学习了氧化反应和化合反应两个概念以后，用图示的方式表示了两个概念的关系，并且通过自学完成了A处所表达的内容的填写，请你完成B、C的填写内容。A：是化合反应，不是氧化反应，举例：二氧化碳+水碳酸。B： ，举例： 。C： ，举例： 。首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题14作

7、为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合P33第一段的阅读，完成下表：颜色状态气味密度熔点沸点溶解性归纳小结，进行学法指导： 通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。分析指导：在常见气体中，最符合题意的气体是氧气。其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。注意“无毒”不能列为物理性质。参考答案：氧气无色无味气体不易溶于水密度比空气的大由物理性质过渡到化学性质教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。选择合适的试剂，设计合理

8、的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验探究。强调物质鉴别描述时的必不可少的“四个”要点：药品（或用品）、操作、现象和结论。引导学生回忆测定空气成分时红磷在空气中燃烧的情景，指导学生按照问题2的设计路线完成各项问题，并让学生板演文字表达式和关物质的符号教师演示硫在氧气中燃烧的实验，指导学生按照问题设计2进行观察、描述、记录和分析。指导学生观察集气瓶中产生的气体，并用“扇闻”的方法闻嗅瓶内气体的气味，并告诉学生这是酸雨气体二氧化硫，进而说明在通风橱中进行实验、瓶中预装少量水的原因。教师投影展示木炭、铁丝在氧气里燃烧的操作流程，师生互动共同探讨应该注意的事项，组织学生分组实验，并按照问题设计2进

9、行观察、描述、记录和分析。引导学生小组探讨，班级交流，定位提升。让学生接受教训，严格按照要求进行实验探究。引导学生从铁丝、氧气和反应条件各方面分析思考。引导学生阅读教材P34-35，进行勾划圈点。发动学生积极参与，看谁说得多、快、好、准。指导学生运用恰当的字眼描述氧气的化学性质（参照自主学习3）。“光”和“火焰”的不同。“烟”和“雾”的不同；现象和结论的不同；助燃性和可燃性的不同；助燃物和可燃物的不同。参考答案：D学生小组合议，展示交流：1反应物都是两种物质，生成物都是一种物质2反应物中都有氧气参加师生因势利导，分析归纳：归纳化合反应的概念和表达式，指导记忆技巧和判断方法。归纳氧化反应的概念。

10、强调“氧”的含义，明确“有氧气参加的反应一定是氧化反应，但氧化反应不一定有氧气参加”。指导学生阅读P35第四自然段，了解燃烧、缓慢氧化的本质相同、现象不同。化合反应是化学反应的基本类型，是从反应物、生成物种数的多少的角度进行分类，而氧化反应不是化学反应的基本类型，它是从是否有氧参加的角度进行分类。两者没有必然联系。如果没有特别说明，回答某反应的类型应回答基本类型。分析指导：两种或两种以上的物质生成另种物质的反反应叫做化合反应如碳、硫、铁等物质在氧气中的燃烧，二氧化碳和水反应等；物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应，如各种物质在氧气中的燃烧。但两者没有包含关系，有的化合反应并非氧化反应，如图中A处

11、表示的反应；有的氧化反应并非化合反应，如图中C处表示的反应；也有的反应既是氧化反应又是化合反应，如图中B处表示的反应。既是化合反应又是氧化反应 碳氧气二氧化碳（或其它合理答案）是氧化反应不是化合反应石蜡氧气水二氧化碳梳理整合课题2氧气 物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水 氧气 碳+氧气点燃 二氧化碳 化 氧 燃烧 性质 硫+氧气点燃 二氧化硫 合 化 化学性质： 磷+氧气点燃 五氧化二磷 反 反 缓慢氧化 （氧化性） 铁+氧气点燃 四氧化三铁 应 应 石蜡+氧气点燃 二氧化碳+水 爆 炸诊断练对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183时变成无色液体 D、在-218时变成白色固体 2鉴别一瓶气体是否为氧气,下列操作正确的是（）A观察气体颜色 B闻气体的气味 C插入带火星的木条 D倒入澄清石灰水3下列物质在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体的是（）A木炭 B硫 C红磷 D铁丝4下列四个反应，既属于化合反应，又属于氧化反应的是（ ）。A.水氢气 + 氧气 B.氨气 +氯化氢 氯化铵C.蜡烛 + 氧气点燃 水 + 二氧化碳 D.木炭 + 氧气点燃 二氧化碳要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中