教育传播学 全套课件PPT格式课件下载.pptx

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6、阐明互联网引发的教育传播变革。

7、阐释教育传播学的性质和对象。

8、对教育传播理论的学习、研究产生兴趣，并有在此领域作深入探讨的意愿。

教学提示:

重点要掌握以下内容：

传播、教育传播、教育传播学的含义。

教育传播的起源和几个重要发展阶段。

教育传播学的性质和研究对象。

教学方法：

课堂讲授、讨论法。

教学手段：

电子演示文稿展示文字、图片。

教学媒体：

多媒体投影设备。

第一节传播,1-1-1传播的含义英文Communication交通沟通传通传意拉丁文Communicare共用共享传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；

是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程；

世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。

正确地理解传播这个概念，有几点需要注意：

传播一般是在两个以上的若干人中进行的；

传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播；

传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接收活动，是不会有传播产生的，反之也一样；

（4）传播必带信息，必经通道，传播者、受传者和信息、通道是传播的基本条件；

（5）传播需以符号和信号为中介，符号是信息的代表，信号是负载符号的实体，运用符号、信号表达意义，才能实现信息交流的活动；

（6）传播可以通过语言、文字，也可以通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体；

（7）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度；

（8）广义的传播，包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播，即机器的传播，当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。

1-1-2,传播的类型,传播,自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播,人对人的传播,人的内在传播,人际传播,组织传播,大众传播,教育传播,

（一）人对人的传播人际传播：

个人与个人之间的信息交流活动。

组织传播：

组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。

大众传播：

传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。

教育传播：

教育者和学习者之间进行的信息交流活动。

（二）人的内在传播,在人体内部进行的信息交流活动我和我人的内在传播是外界刺激所引起的人的内部的心理调节。

人的内在传播是人的思维活动，是人脑对感性知觉和表象进行加工，从而产生概念和推理、形成思想的过程。

三、传播的功能,拉斯韦尔的三大功能说：

监视环境、应付环境、传递遗产。

宣伟伯：

政治功能、经济功能、社会功能。

一般说：

沟通、协调、教育、娱乐。

第二节教育传播,教育传播的概念：

由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

教育传播是人类传播活动的一种特殊表现形式。

教育传播和大众传播,相同点：

两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。

不同点：

、目的、对象、传者、大众传播间接；

教育传播可间接、可直接、大众传播单向；

教育传播双向、信息的选择,教育传播的基本特点,明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和通道的多样性,1-2-2教育传播的构成要素二要素说:

认为构成教育传播系统的要素有两个：

教育者和受教育者。

三要素说:

认为构成教育传播系统的要素有三个：

教育者、受教育者和教材。

四要素说:

认为构成教育传播系统的要素有四个：

教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。

五要素说:

认为构成教育传播系统的要素有五个：

教育者、教育信息、教育媒体、受教育者和教育效果。

六要素说:

认为构成教育传播系统的要素有六个：

教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果和教育环境。

1-2-3教育传播的演进,口语传播阶段文字传播阶段电子传播阶段网络传播阶段,1-2-4互联网引发的教育传播变革,一、教育传播观念的变革二、教育传播要素的变革三、教育传播方式的变革,第三节教育传播学,一、教育传播理论研究的发展

（一）重媒体阶段（20世纪3050年代）

（二）重过程阶段（20世纪6070年代）（三）重优化阶段（20世纪70年代后）,1-3-1教育传播学的性质与研究对象,教育传播学是属于交叉学科中的边缘学科，是教育学和传播学相互交叉，相互渗透的产物，是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。

一、教育传播学的性质二、教育传播学的研究对象三、教育传播学和视听教育学、电化教育学、教育技术学的异同,1-3-2我国教育传播学的建立,80年代初，引进了教育传播的概念和理论82年华东师范大学在广州举办教育传播理论讲习班84年后，我国的电教刊物陆续发表了一批探讨教育传播问题的文章85年教育传播学被正式列入国家教委制订的“七五”教材建设规划。

87年国家教委师范司召开会议确定教育传播学为电化教育专业必修课程。

88年后，部分高校开出教育传播学课。

92年国家教委高等师范教育技术专业教材委员会讨论制订这门课的教学大纲，形成了基本理论框架。

四、学习、研究教育传播学的意义,教学活动建议组织一次课堂讨论，要求学生根据自己的理解，用自己的语言，说明教育传播学的性质和研究对象。

第二章教育传播过程和模式,第一节教育传播过程第二节教育传播模式,学习目标,说明下列名词、概念的含义：

教育传播过程、传播者、受传者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、模式、教育传播模式。

阐述教育传播过程的构成要素。

阐述教育传播过程的六个阶段。

阐释教育传播过程的设计。

阐述亚里斯多德、拉斯韦尔、香农-韦弗、奥斯古德与施拉姆、德弗勒、贝罗和加涅传播模式的基本内容，并能作简要的评价。

陈述教育传播模式及其构建的原则。

阐述教育传播的基本模式和四个典型模式。

陈述几种网络教育传播模式。

教学提示重点要掌握以下内容：

编码、译码、教育传播过程的含义。

传播过程的基本要素。

教育传播过程的六个阶段。

三种基本的教学传播模式。

本章难点：

亚里斯多德、拉斯韦尔、香农-韦弗、奥斯古德与施拉姆、德弗勒、贝罗和加涅传播模式的基本内容，并作简要的评价。

课堂讲授。

引导学生分析各种传播模式的特点，及其在教育教学过程中的应用方法。

2-1教育传播过程,2-1-1教育传播过程的概念教育传播过程是指教育者借助教育媒体向受教育者传递和交换教育信息的过程。

过程动态性和序列性系统层次性和结构性教育传播过程基本要素：

教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果等,一、编码和译码在传播过程中，信息不能直接传播，必须进行一些变换。

在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们称这一过程为“编码”。

在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。

二、噪声、效果、反馈在传播过程中，除了传输有目的的信息外，还会出现各种干扰信号，这种干扰信号被称为噪声。

噪声可以产生于传播过程的各个环节之中。

传播在受教育者身上引起的变化，称为传播效果。

将传播效果传递给传播者的过程称为反馈。

教育者把信息编码，通过某种媒体传播出去；

受教育者收到受噪声干扰的信号，经过译码了解信息的意义，并且产生了一定的效果和反馈。

2-1-2教育传播过程的阶段（六个阶段）确定教育传播信息阶段、选择教育传播媒体阶段、通道传送阶段、接收与解释阶段、评价与反馈阶段、调整再传送阶段,2-1-3教育传播过程的设计一、教育信息的设计

（一）教学内容的选择与安排分析内容，找出知识点2.组织内容，安排顺序,

（二）教学内容的组织策略1先行组织者策略（上位组织者、下位组织者、并列组织者）2五段教学策略（激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果）3九段教学策略,4假设推理教学策略问题假设推理验证结论5示范模仿教学策略定向参与性练习自主练习迁移归纳型、演绎型、发现型、示范型,二、受教育者特征的分析

（一）分析受教育者的一般特征

（二）确定受教育者原有知识基础三、教育媒体的设计事实性设计意境性设计示范性设计原理性设计探究性设计,四、教师与学生活动的设计,

（一）问题/项目的设计

（二）学生自主学习策略的设计支架式教学法、抛锚式教学法、随机进入教学法。

（三）协作学习策略的设计竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、角色伴演,（四）教师主导作用的发挥、信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设计者、协作学习过程的组织者与辅导者,2-2教育传播模式,2-2-1教育传播模式的概念把握模式的含义，需注意三点：

第一，模式是现实的再现。

即模式是现实的抽象概括，来源于现实。

第二，模式是理论性的形式。

模式是一种理论，而非工艺性方法、方案或计划。

第三，模式是简化的形式。

是经理性思考高度抽象概括后，以简捷明了的方式表达出来的。

二、教育传播模式及其构建原则教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。

它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。

构建教育传播模式应遵循以下原则：

科学性、现实性、简明性、操作性、创见性,2-2-2教育传播的基本模式,

（一）亚里斯多德模式

（二）拉斯韦尔模式（三）香农韦弗模式（四）宣伟伯模式（五）贝罗模式,一、几种著名的传播模式

（一）亚里斯多德（Aristotle）模式,

（二）拉斯韦尔（HaoldLasswell）模式哈罗德拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。

也就是所谓的五W传播模式。

（三）香农韦弗（Shannon-Weaver）模式这是一个把传播过程分成七个组成要素，带有反馈的双向传播模式,（四）奥斯古德与施拉姆的循环模式,（五）德弗勒的互动传播模式,罗密佐斯基的双向传播模式,（六）贝罗（D.Berlo）的S-M-C-R模式,（七）加涅的学习信息流程结构模式,二、教育传播的基本模式与典型模式

（一）教育传播的基本模式,

（二）几个典型的教育传播模式1.师生面对面教学传播模式,2.远程教学传播模式,3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式,4协作互动传播模式,2-2-3几种网络教育传播模式简述一、基于网络的课堂讲授型的教育传播模式,二、基于网络的个别辅导学习模式,三、基于网络的讨论学习模式,四、基于网络的探究学习模式,五、基于网络的专题网站学习模式,教学活动建议1.组织学生观摩一节课，分析该节课的传播过程。

让学生设计一节课的教学传播结构。

让学生选定一种教育传播模式进行分析，评述其优缺点。

第三章教育传播信息和符号,第一节教育传播信息第二节教育信息符号,学习目标1说明信息的含义。

2阐释信息的特性、产生过程和形态。

3阐述狭义信息的度量方法。

4阐述狭义信息论的局限性和广义信息论的发展前景。

5阐释教育