《幼儿园教育指导纲要试行》解读PPT课件下载推荐.pptx

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什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？

纲要颁布背景及意义在终身教育思想的指引下，幼儿园教育指导纲要（试行）这个文件出台了，它是指导广大幼儿教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。

纲要颁布背景及意义幼儿园工作规程强调的是“工作”，幼儿园管理条例强调的是“管理”，而幼儿园教育指导纲要强调的是“教育”，三个文件各有不同的侧重点。

纲要与指南的关系3-6岁儿童学习与发展指南由教育部于2012年10月15日颁布。

是在纲要的基础上，指南分别对至岁、至岁、至岁三个年龄段末期幼儿在五大领域的发展上可能达到的发展水平提出了合理期望。

同时提供了具体、可操作的指导、建议。

纲要和指南是指导我国学前教育的重要文件，必须明确的是，两者是不同的，不能互相替代，但是两者间又有着密切的联系。

应该说规程指明了幼儿园的基本性质，纲要指引了幼儿园教育的实施方向，指南推进了前两者在实践层面的贯彻落实。

2,1,3,4,第二部分：

纲要的结构分析,总则,教育与要求,组织与实施,教育评价,

（一）总则,1、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

说明制定依据、原因、目的,2、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

（一）总则,3、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

幼儿园教育的外部原则4、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园教育的自身特点（不同于小学）,

（一）总则,幼儿园教育的内部原则规程：

促进每个幼儿在不同水平上的发展纲要：

促进每个幼儿富有个性的发展更关注每个幼儿的特点,

（一）总则5、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

（二）教育内容与要求,目标,五大领域内容与要求,指导要点,教师应该做什么，怎么做；

与此同时，该领域教育的内容自然负载其中。

一、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；

二、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

该领域重点追求什么，其主要的价值取向。

五大领域分别为：

健康、语言、社会、科学和艺术,思考：

在教育内容与要求中，为什么要按学习领域划分幼儿园教育内容？

1、这是比较成熟、科学的分类。

2、有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习。

3、这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉。

（二）教育内容与要求,目标部分：

表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。

在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

（二）教育内容与要求,如“健康”领域的目标：

强调幼儿“情绪安定、愉快”。

将“喜欢参加体育活动”放在了动作要求之前。

（二）教育内容与要求,内容与要求部分：

说明为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。

没有单列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。

（二）教育内容与要求,

（二）教育内容与要求比如在“语言”的“内容与要求”中，要求教师“创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”、“利用引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”,指导要点部分：

一是点明该领域的教和学的特点。

如社会领域：

许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识，如社会文化、共同规则可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学。

（二）教育内容与要求,社会领域的学习具有潜移默化的特点。

高度重视人际环境的创设，重视教师的言行举止，重视幼儿平常生活的点点滴滴。

（二）教育内容与要求,再如科学领域：

科学领域的物理知识、数理逻辑知识，大多是程序性知识，不能靠直接地教让幼儿获得，得通过活动建构。

教师的教应当是间接的，如创设相适应的环境，提供必要的活动条件和其他支持手段（沉浮实验）,

（二）教育内容与要求,二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

比如健康领域：

存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛的现象新闻：

2013年10月，湖北黄梅县哈佛幼儿园（主打高端贵族式教育）组织该园86名大班幼儿进行为期一周的军训，被教育局获悉后紧急叫停。

你怎么看？

（二）教育内容与要求,“健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

”,

（二）教育内容与要求,（三）组织与实施包含11个条目，其中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点。

1、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

（保证教育的公平性，防止体罚与精神虐待。

）2、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

（体现培养幼儿学习活动主体性的特点。

）,（三）组织与实施,（三）组织与实施3、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

（体现出幼儿教师教育、教学工作创造性的特点。

）,（三）组织与实施4、教育活动目标要以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

（确立教育活动目标的依据）5、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：

（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（三）组织与实施既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

（三）组织与实施6、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

7、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、内材料灵活地运用。

（三）组织与实施8、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

（三）组织与实施教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；

言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

（2）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

（三）组织与实施9、科学、合理地安排和组织一日生活。

时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

（三）组织与实施教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（时间与内容的紧凑与合理，杜绝等待）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

（三）组织与实施10、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

（三）组织与实施,11、幼儿园教育要与03岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。

下午,提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。

（四）教育评价,（四）教育评价一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

（作用）二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。

（参与者）,（四）教育评价三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

（主要评价者）四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

（四）教育评价五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。

综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

（四）教育评价（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

（四）教育评价八、对幼儿发展状况的评估，要注意：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（四）教育评价（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。

平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（四）教育评价七、教育工作评价宜重点考察以下方面：

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。