幼儿教育学教学课件第七章幼儿园的课程优质PPT.pptx

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课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。

（2）课程内容。

课程内容是依据课程目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、应该学、适宜学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。

（3）课程组织。

课程组织是依据课程目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

（4）课程评价。

课程评价以课程目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

（二）幼儿园课程的定义从对课程概念的理解出发，对幼儿园课程也可以有两方面的认识。

从狭义来看，幼儿园课程指的是幼儿园中促进幼儿全面发展的教育性活动计划，包括国家的幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要），地方的教育指导计划，幼儿园具体的教育计划及教材。

从广义来看，幼儿园课程指的是幼儿园中帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特点

（一）幼儿园课程融合于一日生活之中

（二）游戏是幼儿园课程的基本形式（三）以幼儿的直接经验为基础,第二节幼儿园课程的目标,一、我国幼儿园课程的总目标

（一）健康领域身体健康，在集体生活中情绪稳定，愉快；

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

喜欢参加体育活动，动作协调灵活。

（二）语言领域乐意与人交谈，讲话礼貌；

注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

能清楚地说出自己想说的事；

喜欢听故事，看图书；

能听懂和会说普通话。

（三）社会领域能主动地参与各项活动，有自信心；

乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。

（四）科学领域对周围的事物观察感兴趣，有好奇心和求知欲；

能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

能用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果；

能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（五）艺术领域能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

喜欢参加艺术活动，并能大胆地实现自己的情感和体验；

能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

二、幼儿园课程目标的层次与结构

（一）幼儿园课程目标的层次幼儿园课程目标有多种层次，从上到下一般可分为四个层次：

（1）课程领域目标（课程总目标）。

（2）年龄阶段目标。

（3）单元目标（时间单元或内容单元）。

（4）教育活动目标。

（二）幼儿园课程目标的结构每一层课程目标都有一个横向结构的问题。

一般来讲，横向的内容包括三个方面：

认知，包括知识的掌握和认知能力的发展；

情感，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；

动作技能，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。

三、制定幼儿园课程目标的原则

（一）全面性原则

（二）系统性原则（三）可行性原则（四）时代性原则（五）补偿性原则（六）适度性原则,四、确定幼儿园课程目标的方法步骤

（1）学习、理解国家或地方教育主管部门颁布的课程指导纲领性文件中所提出的课程目标体系。

（2）考虑本幼儿园的特殊需要。

（3）与具体的课程内容相结合，将一般性的目标具体化，逐渐下移至具体的教育活动目标，目标层次越低，表述应该越具体，越具有操作性。

（4）在表述幼儿园课程目标时，可以从教师的角度书写（使孩子），也可以从幼儿的角度书写（知道，喜欢），纲要的目标表述是从孩子的角度书写的。

（5）在表述目标时，可以采用行为目标与表现性目标相结合的方法。

（6）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。

（7）单元目标涵盖面要广，应包括知识学习、能力培养、技能操作和情感态度方面的学习，某一次具体的教育活动目标不必面面俱到，但总体上涵盖要全面。

五、幼儿园课程目标的作用

（一）制定教育教学计划的依据

（二）引导教育教学过程的方向（三）评价教育教学效果的标准,一、幼儿园课程内容与课程目标的关系

（一）课程目标规定了课程内容的范围与要求

（二）课程内容是课程目标的体现与依托二、幼儿园课程内容的范围

（一）有助于幼儿获得基础知识的内容

（二）有助于掌握基本活动方式的内容（三）有助于发展幼儿智力和能力的内容（四）有助于培养幼儿情感态度的内容,三、选择幼儿园课程内容的原则

（一）以课程目标为依据

（二）满足幼儿全面发展的整体需要（三）适合幼儿的发展需要（四）符合幼儿的年龄特点,第四节幼儿园课程的组织与实施,一、幼儿园课程的教育教学计划

（一）幼儿园教育教学计划应包含的内容

（1）教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动；

（2）幼儿在园一日生活的安排与组织；

（3）幼儿自选活动的提供与指导；

（4）幼儿园教育环境的创设与利用；

（5）家长工作和与社区的联系等。

（二）教育教学计划的不同层次1.年龄班计划2.学期计划3.月计划4.周计划5.具体教育教学活动计划,（三）幼儿园教育教学计划的制定一般来说，年龄班（全年）计划应该由园领导组织有关教师集体拟定，确定每个年龄段的课程目标，对全园的教育资源和重大活动作出统筹安排。

学期计划、月计划、周计划和具体教育教学活动计划是由班级教师共同拟定的。

班级计划的重点应该放在一日生活安排、具体教学活动以及活动室环境创设等方面。

二、幼儿园课程的实施

（一）幼儿园教育教学的途径1.专门组织的教育教学活动2.日常活动与生活3.学习环境4.家园合作

（二）幼儿教育的基本类型1.学科课程2.活动课程3.核心课程,（三）幼儿园教育教学的手段1.实物2.图书3.挂图、图片、照片4.幻灯片、录像带幻灯片是使用较多的电化教具。

5.自制教具自制教具由教师根据教育教学需要，自己设计和制作。

第五节幼儿园课程评价,一、课程评价的目的和作用

（一）课程评价的目的幼儿园课程评价的目的在于：

第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等；

第二，了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。

（二）课程评价的作用幼儿园课程评价的作用大致有两个方面：

其一，可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制的人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程；

其二，可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育信息的需要，以便管理课程，制订出影响课程的各种决策。

二、幼儿园课程评价的过程

（一）确定目的

（二）搜集信息（三）组织材料（四）分析材料（五）报告结果,三、幼儿园课程评价的原则

（一）评价应有利于改进与发展课程

（二）评价需以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展（四）评价应该科学、有效,