人教版初中七年级上册生物教案 全册Word文档格式.doc
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教师提问：
智能机器人是不是生物？
学生回答：
不是。
什么是生物？
生物具有哪些基本特征？
（二）讲授新课
1.体验并学习如何进行科学的观察
教师讲述：
要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。
你认为什么是观察？
学生总结：
①应利用各种感官进行观察；
②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；
③观察越细致越接近真实；
④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。
让学生阅读《从百草园到三味书屋》。
这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？
用到了哪些感官？
怎样才能准确的感知周围的事物呢？
阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：
①有明确的目的；
②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；
③对长时期的观察要有计划，有耐心；
④观察时要积极思考，多问几个为什么。
过渡：
学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！
2.什么是生物
观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。
分组活动，小组长做记录。
小组长陈述本组的发现。
3．生物的特征
①教师出示图I-1，I-2，I-5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？
生物有哪些共同特征？
请同学们分组讨论。
学生讨论后回答。
学生1回答：
“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：
“有感情的物体。
”学生3回答：
“生物的存活需要养料，要吃东西。
”
②教师提问：
你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
学生回答：
人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
教师提问：
人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
教师给予掌声鼓励。
教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
③教师提问：
生物还有什么共同特征？
请举例加以说明。
生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。
教师：
很好！
那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
学生：
植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
④教师讲述：
植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。
人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？
请大家看图I-4。
学生讨论后组长回答：
其他的生物也能排出体内产生的废物。
例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
那么植物呢？
也是出汗、排尿吗？
植物通过落叶能带走一部分废物。
植物也能通过呼吸排出废物。
⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。
教师引导学生看图I-6
学生讨论后回答。
学生1回答：
“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。
”学生2回答：
“生物还能对外界刺激发生反应。
例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。
”学生3回答说：
“狗看到骨头就会流口水。
”教师讲解：
这些都属于应激性。
教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。
继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
继续让学生思考生物还有哪些特性。
⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。
讨论后回答。
学生1回答说：
“生物体可以从小长大。
”学生2回答说：
“生物还可以繁殖。
”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。
想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
学生思考后回答。
繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。
⑦请学生思考：
自己是否也有这些特征？
任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
学生思考后回答：
有。
例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。
总结：
除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？
（根据生物的特征说）
补充：
7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的
8.
生物体具有共同的物质基础和结构基础
9.
生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
（三）巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
（四）归纳小结
这节课我们学习了观察法和比较法，并运用这些方法去寻找生物与非生物的不同点，进而找到生物的一些基本特征。
（五）板书设计
第一节生物的特征
一、生物的生活需要营养
二、生物能进行呼吸
三、生物能排初身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激做出反应
五、生物能生长和繁殖
六、生物都有遗传和变异的特性
（六）作业安排
教材课后练习题1、2
七、课后反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。
深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。
对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。
然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
第二节调查我们身边的生物
一、学习目标：
1.说出调查的基本步骤和方法，学会做调查记录。
2.简述身边生物的生存环境。
按一定的特征对身边的生物进行分类。
（三）情感态度与价值观目标：
1.激发学生对生物科学的热爱之情。
2.培养学生的生物科学素养。
二、学习重点和难点
1.学习重点：
①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
2.学习难点：
①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
合作探究与讲授相结合
1.学生：
确定调查路线，笔
2.教师：
帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查生物状况。
设计调查表。
每天与我们朝夕相处的生物有哪些？
（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？
分别叫什么名字？
分为哪几类？
今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物
（二）讲授新课
1.调查
（1）问题引导
自主探究
请同学们阅读课本第9页第2段方框内的内容，尝试解决：
①什么是调查？
请举例说明哪些可以用调查方法?
②调查的一般方法有哪些？
③调查范围太大时，怎么办？
④若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？
（2）展示交流
释疑解惑
①选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？
②释疑解惑一：
举例如：
调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。
③释疑解惑二:
范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本（如调查种子的发芽率）很关键。
否则调查慢、不能反映整体情况。
（3）视野拓展
感悟提升
假如要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？
教师总结：
①选取样本要准确，能反映整体的情况。
②调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。
2.调查校园内的生物种类
（1）问题引导自主探究
请同学们阅读课本8、9页，尝试解决下列问题：
①调查的目的是什么？
②调查步骤分哪几步？
③调查时的注意事项有哪些？
④拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。
⑤归类对认识生物有什么意义？
①每一小组展示的问题：
你们小组调查了多少种生物？
你们是按什么特征分类的？
分多少类?
各多少种？
每类选1—2种生物说说他们的生活环境？
②说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？
③根据交流情况小组内互评，教师也作出评论。
感悟提升
①调查中你又想到了哪些问题?
②思考如何书写调查报告？
结合实验报告册。
③谈一谈你在调查中的收获。
（三）巩固练习
检测反馈
1、下列活动，可采用调查法进行的是（
）
A、第六次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定
C、优良作物品种的培育
D、光照对植物生活的影响
2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（
A、生物用途
B、生活环境
C、比大小多少
D、形态结构
（四）归纳小结：
关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要
（五）板书设计：
第二节调查周边环境中的生物
1.调查的概念
科学研究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一套方法。
2.调查的一般步骤
（1）明确调查目的和对象。
（2）准备调查工具。
（3）制定合理的调查方案。
（4）对调查结果进行整理。
（六）作业安排：
1.写一份调查后的感想。
2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比
本节的调查活动是学生学习生物学后的第一次实践活动，学生具有强烈的好奇心和参与的积极性，但缺乏必要的知识、方法与能力，因此需要老师对学生进行指导，保证学生顺利的完成调查活动。
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
1.举例说出非生物因素对生物的影响。
2.举例说明生物因素对生物的影响。
3.举例说出生物对环境的适应和影响。
1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2.初步学会确认和控制实验变量。
3.初步学会设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
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