化学实验教学论文(7篇)Word文档格式.docx

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一些高校的仪器、设备的数量不足，在实验教学中难以满足学生动手实验的需要，因此在实验教

学中学生不能逐个实验，只能由教师或部分学生实验演示，因此实验教学的效果不佳。

其次，高校的化学实验教学手段比较单一、落后。

高校的实验教学一直都针对课程内容设定，学生在实验课程上也是严格按照实验教材的步骤逐一测试、验证，实验整个过程缺乏实验方法设计、发散思维、创新思

维和个性化实验教学的环节，因此单一的验证实验教学不仅

难以提起学生主动参与实验教学的的兴趣，更难以达到激发

学生创新能力的实验教学目标。

再次，高校的化学实验教学考核标准落后，缺乏一套科学的考核体系。

高校对实验教学课程的考核主要依靠实验报告，实验报告对于评价学生的实验成绩具有决定性作用，而对实验过程中学生的动手能力、观察能力以及创新能力没有很好地考核与体现。

因此学生的实验兴趣和实验学习的积极性都难以提高，学生通过实验体现出的操作能力、科研能力、创新能力都难以在现行的实验教学考核中体现。

2高校化学实验教学改革的必要性

近年来，随着社会科技的发展和对人才的实际需求，要求高校对人才的培养不仅要重视学生对基础知识的掌握，还应重视对实践动手能力以及化学实验的技巧、技能等的提高，更要培养学生的创新精神与创新意识。

目前，我国高校的化学实验教学中仍存在诸多制约化学实验教学发展的问题，化学实验教学的有效性仍然亟待提高，化学实验中如何提高学生的兴趣、提高化学实验课程的效率、提高化学实验课程的操作性、化学实验教学的考核与评价等都有待完善。

许多高校的化学实验还存在受应试教育与工具教育传统思想束缚的

现象，许多高校重视理论教学，

重视学生对理论知识的掌握，

而对实验教学的研究与学分、考试等管理机制还不甚重视，

从而导致化学教学过程浮于表面，学生对化学实验教学积极性不高，整个化学实验构成疲于应付，化学教学质量整体不高，学生在化学教学实验过程中只能收获验证性理论，而创新性和研究性往往无从谈起。

为了提高高校化学实验教学效果，提高学生的综合素养和专业技术水平，培养具有创新思维和创新精神的高素质人才，通过科学合理的教学改革提高高校化学实验有效性势在必行。

高校化学实验教学中尚存的诸多问题证明了高校化学实验教学改革的必要性，对当前的化学实验教学进行深化改革与创新具有重要意义。

化学实验课程的基础性和研究性在化学教学中的重要性不容置疑，构建科学合理的化学实验教学课程，对于提高化学实验探究性教学、深化教学内容、创新教学方法、教学主题，从而改革实验教学、创新教学效果具有必要性。

传统的化学实验教学课程主要分为有机实验、无机实验、分析实验、物化实验等实验教学，这些传统的实验教学在教学模式上表现出研究性实验课程较少，验证性实验课程偏多的弊病，且综合性实验少，不利于培养学生的动手能力、独立思考能力，不利于学生对化学各个体系与模块的整体融合。

一些大学生在做大学毕业设计时，由于课题研究设计化学实验的各个方面，因此学生很难全面地融入到化学实验方案设计、实验仪器设备的

准备与使用、的利用与借鉴、论文的整体撰写与答辩思路的

清晰、明确这一过程。

近年来，我国许多优秀的高等院校和

科研院所的专家学者已经意识到现有的高校化学实验教学中存在的问题，并且在传统的高校化学实验教学中提出了不足与改进思路。

一些高校开展综合性化学实验课程，迅速融合学生学习的无机、有机、分析、物化等实验教学模块，提高了综合实验水平。

此外，由于现代科学技术的高速发展，学科与学科之间的界限越来越模糊，传统的独立成体系的化学实验教学不利于学生全面地掌握化学各个分支之间的联系与融合，更别提学科之间的融合和渗透，现阶段创新人才的培养已经不能满足实际需要。

通过借鉴发达国家高校化学实验教学上的方法，我国高校、科研院所的相关专家学者等都明确了应当以创新思维为目标，深入推进高校化学实验教学改革。

3高校化学实验教学改革的有效策略

3.1构建现代化的高校化学实验室

落后的高校化学实验室制约了高校化学实验教学改革的推进。

目前我国一些高校的仪器、设备的数量不足，在实验教学中难以满足学生动手实验的需要，因此在实验教学中学生

不能逐个实验，只能由教师或部分学生实验演示，因此实验

教学的效果不佳。

构建现代化的实验室不仅能够充分发挥高

校实验室在化学实验教学中的作用，更能够为我国化学实验和化学先进技术研究奠定基础。

高校实验室的设备、仪器以及实验的硬件设施直接影响试验教学的效果，对高校的科研力量和科研成果都有关键性的影响。

因此，要推荐我国高校化学实验教学改革，首先应当大力改善当前的高校化学实验条件，加大对实验室的投入，在设备仪器的购置上应当根据实际需要，采购与添置先进的设备系统，配置足够数量的设备仪器，为实验改革创新人才培养的需要将现代化的仪器设备配置齐全。

此外，应当通过健全的实验室管理机制将高校化学实验室打造成为具有科研特色的先进的实验室，为高校化学实验室实现综合性、高层次的实验室奠定物质基础。

3.2构建多层次的创新实验教学体系

培养创新的实验人才是现代高校化学实验教学改革的重要目标之一，构建创新的实验教学体系是培养创新思维教学的基础。

高校化学实验教学体系应当将化学实验与各门化学理论有机融合，同时针对化学前沿技术和现代化学发展趋势确定不同层次的实验目标。

创新的化学实验教学体系应当构建综合实验能力培养、科研、工程实际应用与实验技能训练、

发散思维培养、个性化实验创新等模块有机结合。

高校化学

实验教学的改革体系应当明确化学实验教学的基础知识框

架，明确学生在高校化学实验教学基础知识框架范围内应当掌握的目标和技能，包括化学实验的知识、基本技能等。

对于理工科的学生，化学实验的教学层次应当更高，不能只局限于基础的化学实验技能，而应当设立综合性的实验课程辅以研究性的实验课程。

通过更高层次实验课程的培养指导学生掌握化学实验课程的研究方法和研究思路，培养学生的创新能力。

在有机化学大纲上要求的普通实验的基础上加强有机化学与无机化学联合课程的学习，创新化学实验内容，通过基础化学实验和中级仪器实验训练的基础上构建开放型的实验平台，充分发挥学生在化学实验中的主观能动性，鼓励学生自主实验、独立思考，甚至可以挑战最新的前沿学科技术。

此外，高校化学实验教学还应当加强学生的实际应用能力的培养。

学以致用是高校化学实验教学改革的另一个重要目标。

通过在实际生产中的应用能够充分发挥学生的学习兴趣，还能够提高学生的综合思考能力。

一些高校在实验教学课程中安排学生到化学生产企业或科研单位实习，通过在实际过程中的应用，提高了学生的动手能力，突出了学生的个性能力，为人才培养创造了条件。

3.3改革高校化学实验教学评价体系

高校现行的评价体系对实验教学课程的考核主要依靠实验

报告，实验报告对于评价学生的实验成绩具有决定性作用，而对实验过程中学生的动手能力、观察能力以及创新能力没有很好地考核与体现。

这种评价体系对提高学生主动参与实验教学的积极性意义不大，通过改革高校化学实验教学质量评价体系是提高化学实验教学的重要手段。

科学完善的实验教学评价体系应当综合考虑学生的实验方法设计、实验动手能力、实验熟练程度、实验思路是否清晰、实验目标是否明确、创新能力等方面综合评价。

实验质量的评价体系应当能够客观地反映学生的综合素养和实验技术水平。

高校化学实验教学应当构建以学生综合素质和创新能力为主体的全面

的评价体系，除了学生在实验评价测试上的方法、动手能力、思路和目标的评价之外，还应当综合评价学生平时的学习成

果、实验课上的操作方法、操作水平、多样性和思维发散性、

创新性等多元化的考核评价机制，通过科学合理的机制全面评价学生的实验成绩，确保教学质量的评价体系能够更准确地反映学生的学习成绩，能够提高学生积极参与实验教学的兴趣，能够提高学生的创新能力和独立思考能力。

4.总结

总之，高校化学实验是化学课程创新的根本，要通过化学实

验课程的创新培养创新型人才必须不断探索高校化学实验

教学的内容、形式和发展方向，才能切实提高学生的综合素养，才能为国家培养更多的高素质人才。

作者：

常艳香 单位：

陕西学前师范学院

第二篇：

化学实验教学改革与实践

一、重理论、轻实践，重知识、轻能力的教学模式

培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力。

在传统的实验教学中，学生的实验只是按标准的程序验证原理和定律，实验教材对所需的仪器设备、线路连接、操作步骤、观察内容乃至实验结果等均已详细说明。

这样的实验，很难达到培养动手能力、分析与解决问题能力的目的，创新意识的培养更是无从谈起。

二、传统的化学实验教学依附于理论课程

四大化学（无机化学，有机化学，分析化学和物理化学）各自设置实验、实验又依附于理论课程的教学体系，这种传统的实验教学方法存在的问题：

（1）实验课程仅是对理论的简

单验证，缺乏对所学知识进行融会贯通，举一反三能力的培

养；

（2）实验内容重复，缺乏完整性，仅局限于本课程内容的实验，而与其他课程的横向联系较少；

（3）缺乏对学生综合素质的培养，如综合实验能力、实验设计能力和研究能力

的培养，每一课程实验结束时，学生仅仅是做完了某门课程

的实验，而对实验课程的总体缺乏认识；

（4）实验内容陈旧老化，不能体现现代科技发展水平；

（5）实验室、实验仪器被各分科实验室占有，利用率低。

为了克服传统化学实验教

学模式中的弊端，我们将实施基于创新驱动发展战略的化学实验教学改革。

将我校材料化学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、林产化工四个与化学紧密相关的本科专业所有化学实验课程整合为一体化、四层次的基础与专业相结合的实验教学新体系，打破传统的按二级学科各自开设化学实验的教学模式，构建完整的、贯通的化学实验课程教学体系。

实现一体化、四层次、开放式的基础与专业相结合的化学实验教学新模式，体现基础性、综合性、实践性、创新性的特点。

具体过程中将根据实验教学对象和内容，按以下方案构建化学实验课程新体系：

第一层次为：

化学基础实验课程内容包括原无机化学实验、有机化学实验、仪器分析实验、普

通化学实验中的基础知识和基本操作部分。

该课程在 1-2 学期开设。

能使学生熟练掌握基本操作技术、熟悉实验仪器、

学会实验方法，为综合设计实验以及专业基础实验准备条

件、打好基础。

第二层次为：

综合设计实验课程内容以研究

性和设计性实验为主，自主设计实验，培养学生创新思维，初步培养科研能力。

该课程在 3-4 学期开设。

第三层次为：

专业基础实验课程内容按专业不同而不同，以夯实专业基

础、拓宽专业创新能力为主。

该课程在 3-6 学期开设。

第四层次为：

科研创新实验课程教学内容由所在学科的指导老师

制定，并依据指导老师的科研项目实时更新。

由于指导老师所申请科研项目具有创新性和实用性，在此基础上设置的实验，必将提高学生的创新能力，增强学生的就业竞争力，并且指导老师的科研团队有新鲜血液的注入，势必出现教学相长的局面。

课