生本课堂流程及操作要领Word格式.docx

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突出学生：

充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面。

突出学习：

整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。

突出合作：

学生四人的小组学习是最大特色

突出探究：

让学生通过自主学习、探究获得知识、形成能力。

2.三转变

变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。

教师由教学过程中的“专制者”向“引导者”转变；

由教学内容的“灌输者”向“组织者”转变；

由学习活动的“指挥者”向“参与者”转变。

变“听懂了”为“学懂了”；

变“学会了”为“会学了”；

使学生掌握学习方法。

变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

3.四个基本流程

前置性学习：

让学生个别先学，自学，从学习中发现问题。

小组合作学习，4人小组交流讨论，个别学习的过程与结果，小组进行分享与讨论。

班级汇报交流：

有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动。

老师引导点拨，总结与反馈。

三、生本课堂的基本步骤

（一）“独立”前置，检查落实。

（二）小组讨论，对学群学。

（三）展示汇报，引领点拨。

（四）当堂检测，反馈提升。

（一）独立前置，检查落实

（个人独奏曲）

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业。

是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生行根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

1.前置作业的作用

（1）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。

（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。

（3）能够让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长知识。

（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更宽泛。

（5）能够把课堂还给学生，让学生更有成就感，更加乐学。

2.如何理解独立前置

独立前置，就是创造条件，保证每一位同学，能够有时间独立完成前置。

关键点在于是否独立自学，是否通过前置引导学生去”想过“。

检查落实，就是通过同学、小组和老师自查或者他查，落实前置的完成情况。

独学是核心，完成是核心，检查落实是手段。

关键点是通过检查落实，了解学生的完成情况，从而以学定教。

根据学生的学，确定教师的教。

3.如何设置前置

（1）前置设计原则

A.低入量少（新授课1——3个题）；

开放（启发性，开放性、层次性，各有说法，有话可说）

B.低入（简单、根本、开放）；

多做（人人可做、多做）；

深思（独立学习，思考问题）；

高出（例题自己做、难题自己想）。

即：

把需要学生掌握的重、难点变。

成问题让他们解决。

C.趣味性（出题形式多样，方式新颖、内容丰富多彩，如动口说，书面的、动手操作的，联系生活的等等，让学生接受并喜欢，吸引学生主动去完成）

D.监督原则（检查及时，可用组内相互检查，组内交叉检查，小组长检查，科代表检查等等）

案例一：

表格式前置作业

案例二：

问题式前置作业

问题式前置作业：

以《小动物的本领》一课为例

1.查找课文作者秦牧的有关资料。

2.课文介绍了哪几种小动物？

它们各自有怎样的特殊本领？

3.你还知道哪些动物也具有学习能力？

它有怎样的本领？

4.你觉得作者在文章中介绍小动物本领有目的是什么？

5.读了课文你有什么感受？

（概括成一句话写下来）

（二）对学群学，小组讨论

（小组合作曲）

1.小组建设。

（1）小组长的选拔与培养。

制定好小组长职责。

（2）小组的组合要科学。

（3）小组成员分工要轮换。

（4）小组的团队意识要建立。

（5）小组的相对稳定性。

（6）小组的学习形式。

（7）小组学习要有实效。

学会倾听，善于质疑，勇于讲述，敢于承担，乐于分享，小组全面提高。

2.小组学习高效化

（1）学习顺序。

先对学，再群学。

（2）学习秘诀：

任务具体化，单位缩小化,效益最大化。

（全班协奏曲，教师引领曲）

1.展示的实质：

知识构建。

2.展示的前提：

独立完成前置，对学群学，小组合作交流讨论的基础上完成的展示，才是生本课堂的所追求展示。

3.展示的作用与价值：

通过展示，实现心灵的“获取”，极大地体验，满足，收获表现欲，成就感、认同心，这是学习的最大兴趣。

这是学习的永不枯竭的动力。

4.展示的形式。

5.展示的评价。

（检测评价曲）

1.当堂检测的时间：

10分钟左右。

研究发现，课上巩固比课下落实效能高出45%。

因此，当堂检测环节，显得尤其重要，时间上一定要保证。

2.课堂检测的内容以课本习题和课堂训练为主，要精选，精练。

3.针对性，层次性，有必做题、选择做题。

4.可同桌批改，小组长批阅，指定学生批改，教师批改等等各种方式。

但无论何种形式，必须回到教师手中，进行分析、总结。

四、生本课堂实验的困惑

五、生本总结