人体泌尿系统的组成教学设计Word格式.doc
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（1）泌尿系统的组成及其功能；
（2）泌尿系统的主要器官——肾脏。
教学重点：
1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能。
2、描述肾的结构和功能。
教学难点：
描述肾单位的结构和功能。
2、学生情况分析
初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。
但是，初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。
三、教学目标设计
知识目标
1、说出人体泌尿系统的组成和各部分的功能。
2、描述肾脏的结构和特点。
3、描述出肾单位的结构和功能。
能力目标
1、通过对肾脏实物的观察，提高观察能力。
2、通过肾单位模型的制作，形成相应的发合作能力和动手能力。
情感态度与价值观目标
1、通过实验培养实事求是的科学态度。
2、通过了解肾透析、肾移植等泌尿系统病人的社会现状，关注与生物有关的社会问题，初步形成关心他人、关注健康、热心公益活动意识。
四、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
了解学生关注的问题，肾脏移植。
学生上网查询或了解身边的人的肾病。
让学生重视对肾脏等泌尿系统的爱护。
导入
展示课件:
1、全身浮肿的尿毒症病人；
2、母亲为患尿毒症的女儿献出自己的肾脏。
边听边看。
观看。
从生活中的现象引入，让学生听一听、看一看，激发兴趣。
了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。
新课
泌尿系统的组成及其功能
展示模型：
泌尿系统的组成。
展示课件：
泌尿系统组成示意图。
提问：
泌尿系统由哪几部分组成？
各有什么功能？
最重要的器官是什么？
为什么？
观察。
看书思考。
进行直观教学，加强学生的感性认识。
运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计问题情境，引导学生自主探究、思考，发挥学生的主体作用。
flash演示泌尿系统组成示意图。
依图回答：
泌尿系统各器官名称与功能。
及时反馈，检测自主学习效果，查缺补漏。
讲述:
请指出自身肾脏的大致位置。
依图和生活经验指出自身肾脏的大致位置。
明确肾脏在身体的位置。
探究活动一:
观察猪肾的外形提问：
1、肾脏什么颜色？
外形像什么？
2、是否有管道与肾脏相连？
分别是什么？
五人一组观察猪肾脏外形并回答。
观察实物，增强感性认识，提高学习兴趣。
探究活动二:
解剖猪肾。
肾脏由几部分构成？
各有什么特征？
·
输尿管与肾脏的哪一部分相连？
肾脏纵剖面模式图。
五人一组观察猪肾脏纵剖。
回答、讨论。
填出相应的结构名称。
训练观察能力
训练概括能力。
肾单位
探究活动三：
观察肾单位
肾单位的显微照片。
讲述：
每个肾脏由100多万个肾单位组成。
听
将微观抽象的重点知识转变成宏观、形象的内容，帮助学生理解难点。
课件展示：
肾单位的结构。
展示自制肾单位模型图
依图回答肾单位的结构，讨论肾小球、肾小囊、肾小体的特点。
借助于多媒体，引导学生观察讨论，把微观抽象的知识传授转变成生动而形象的解决问题的过程。
使学生从感性认识上升到理性认识。
自制肾单位模型帮助学生理解难点。
课堂反馈
课件展示
拓展延伸
模型方法：
请用红、黄两根毛线摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。
（即肾单位的平面示意图）
两人一组，合作完成。
先讨论设计，再动手操作，最后用胶条粘在白纸上。
动脑设计、动口讨论、动手操作，提高学习兴趣，充分发挥想象力与创造力，产生创新意识。
为下节课学习“尿液的形成”时，做拼图游戏做准备。
鼓励、评价。
展示成果。
教师的鼓励评价，增加学生的成功感和自信心。
课外思考
1、血液流经肾脏时发生了怎样的变化？
2、如何保护好我们的肾脏？
思考。
开放式结束，让学生带着问题出课堂。
第一题为下节课的学习埋下伏笔，第二题与开始呼应。
教师自身教学效果评价分析：
本节课通过小组探究活动，充分体现小组合作、自主探究。
同时利用多媒体课件，直观展示相关知识，将微观抽象的内容变得宏观、具体，极大地调动和激发了学生的兴趣和主体参与性。
通过分组观察猪的肾脏实验，增强了学生的感性认识，训练了观察能力与思维能力。
用自制的肾单位模型，帮助学生理解了难点。
展示肾衰患者的录像，使学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，收到了良好的教学效果。
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