部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》Word格式.docx

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（教师）

2．预习课文，完成预学案作业。

搜集童话，做词语卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1．导学：

同学们喜欢童话吗？

你们读过哪些童话？

今天我们要去感受另外一种童话。

板书课题：

沙滩上的童话。

学生齐读课题。

2．读了课题，你有什么疑问？

（沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

）

3．沙滩上怎么也有童话呢？

让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：

通过质疑，激发学生学习兴趣，为课文学习打下良好基础。

二、初读课文，自主识字

1．学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2．小组合作学习，互考互教生字。

3．集体检测。

（1）开火车朗读词语：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音；

“赞”是平舌音；

“凶、驾”是三拼音。

②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。

（2）定位朗读词语中的生字。

小组赛读生字。

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记

4．

（1）当小老师领读本课词语。

zhīchōnɡbiānkūpātā

树枝补充编织魔窟趴在塌了

（2）把这些词语放回到课文中，再一次读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事的呢？

把你的理解在书上画一画。

识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流、扎扎实实、不折不扣地增强指导。

三、初步读文，感知童趣

1．激趣：

如果你来到沙滩，你会干什么？

2．导学：

沙滩确实太迷人了，所以有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？

3．学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4．汇报交流。

预设一：

孩子们到沙滩垒城堡。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）相机导学。

①出示词语“城堡”。

开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法。

指导识记“堡”：

“保”护“土”地，建造堡垒。

②指生朗读第2自然段，边读边思考：

孩子们垒了一座怎样的城堡？

③想象说话：

（指名说、同桌互说）

在沙滩上，我们垒起（ ），（ ）周围筑起围墙，围墙外再（ ），

那就是我们的（ ）。

④相机识记生字“插”。

学生交流识记方法后，教师出示图片重点指导：

左边是手，表明这个字与手的动作相关；

右边很像是杵插入臼中实行春捣。

所以，“插”的本义为刺入。

预设二：

孩子们在沙滩上编织童话故事。

①默读课文，边读边思考：

孩子们编的童话故事的内容是什么？

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：

救公主。

（3）质疑：

孩子们为什么要救公主？

他们又是怎么救出公主的？

我们下节课接着读这个故事。

通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。

借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导，练习写字

1．课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看：

仔细观察写字表的“周、围、句、补、记”，将容易写

错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：

怎样才能写好圈画的笔画呢？

和同桌商议一下。

练一练：

针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2．教师利用投影仪展示同学圈画的写字，请学生说一说圈画的理由。

预设：

“周”里面上半部是“土”，不是“士”。

“围”里面是两横。

“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。

“补”左侧是“衤”，不是“礻”。

“记”右侧是“己”，不是“巳”。

3．学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

4．学生描红、临写。

5．投影仪展示学生书写成果，集体实行评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

增强写字指导，为提升学生写字水平打好基础。