1、(教师)2预习课文,完成预学案作业。搜集童话,做词语卡片。(学生)课时安排2课时。教学过程一、质疑导入,激发兴趣1 导学:同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要 去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。学生齐读课题。2读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么 会在沙滩上呢?)3 沙滩上怎么也有童话呢?让我们一起走进课文去寻找答案。设计意图:通过质疑,激发学生学习兴趣,为课文学习打下良好 基础。二、初读课文,自主识字1 学生轻声自由朗读课文,圈画并自学生字。2 小组合作学习,互考互教生字。3 集体检测。(1)开火车朗读词语:城堡 插上 凶狠补充 攻打商量 驾驶轰炸 反驳
2、 火药赞赏 合力忘记相机强调“插、充、商”是翘舌音;“赞”是平舌音;“凶、 驾”是三拼音。依次单击词语出现对应图片,学生看图片读词语。(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记4(1)当小老师领读本课词语。zh chnbi n k p t 树枝 补充 编织魔窟 趴在 塌了(2)把这些词语放回到课文中,再一次读一读,仔细地想一想, 孩子们是怎样编织童话故事的呢?把你的理解在书上画一画。识字教学是二年级的教学重点,课堂中必须给予学生 充分的时间自主学习、合作交流、扎扎实实、不折不扣地增强指导。三、初步读文,感知童趣1 激趣:如果你来到沙滩,你会干什么?2 导学:沙滩
3、确实太迷人了,所以有一群孩子来到了这儿,他 们在这里干什么呢?3 学生带着问题自主读文,想好后和小组同学说一说。4 汇报交流。预设一:孩子们到沙滩垒城堡。(1)指生汇报,其他学生补充。(2)相机导学。出示词语“城堡”。开火车朗读词语后,交流“堡”的识记方 法。指导识记“堡”:“保”护“土”地,建造堡垒。指生朗读第2自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城 堡?想象说话:(指名说、同桌互说)在沙滩上,我们垒起(),()周围筑起围墙,围墙外再(),那就是我们的()。相机识记生字“插”。学生交流识记方法后,教师出示图片重点指导 :左边是手, 表明这个字与手的动作相关;右边很像是杵插入臼中实行春捣。
4、所以, “插”的本义为刺入。预设二:孩子们在沙滩上编织童话故事。默读课文,边读边思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?学生汇报,相机引导学生由繁到简,最后概括为三个字:救公 主。(3)质疑:孩子们为什么要救公主?他们又是怎么救出公主的? 我们下节课接着读这个故事。通过融情想象,学生想象自己到沙滩上的快乐,进而 迁移到文中孩子们在沙滩上做什么,学生带着问题充分与文本对话, 整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义,在激 发学生兴趣的同时,为其扎实有效识记生字打下坚实基础。四、观察指导,练习写字1 课件出示“写字小助手”,根据写字提示,组织学生展开同 桌互助学习活动。写字小助手看一看:仔细观察写字表的“周、围、句、补、记”,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想:怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练习。2 教师利用投影仪展示同学圈画的写字,请学生说一说圈画的 理由。预设:“周”里面上半部是“土”,不是“士”。“围”里面是两横。“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。“补”左侧是“衤”,不是“礻”。“记”右侧是“己”,不是“巳”。3 学生观看书写动漫后,教师示范讲解。4 学生描红、临写。5 投影仪展示学生书写成果,集体实行评议:哪个地方写得好? 你又有什么好的建议?增强写字指导,为提升学生写字水平打好基础。