幼儿自我评价的特点Word格式文档下载.doc
《幼儿自我评价的特点Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿自我评价的特点Word格式文档下载.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![幼儿自我评价的特点Word格式文档下载.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/2/8da2ab31-f71e-4459-af9a-e802cc9fc5d9/8da2ab31-f71e-4459-af9a-e802cc9fc5d91.gif)
幼儿自我评价从带有主观情绪性到初步客观,从比较笼统到比较细致。
自我评价的发展首先是依从性的评价,然后发展到对自己个别方面进行评价,进而发展为对多方面进行评价。
参考资料来源:
百度百科-自我评价发展
百度百科-幼儿自我意识
大班幼儿心理发展特点一、语言的发展1、词汇:
1)3000—4000个,词类范围扩大,对词义理解加深,连贯性口头语言的表达能力有较大提高,此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。
和别人交谈时,用词较恰当,能够完整地复述较长的故事,能看图编故事,还能围绕一个主题编故事。
2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词,如:
动物、植物、家禽、野兽等。
2、语音:
能够做到发音正确,咬字清楚,而且能分出四声,能按语句内容调节自己的音调。
3、语法结构:
不仅能熟练运用简单句,而且还会使用各种复合句,突出表现在讲述活动中,能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词,连贯有条理地独立讲述。
口语表达能力有了进一步发展。
4、内部言语产生:
由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
内部语言:
是言语活动中的一种特殊形式,既无声音,又无字形作为物质外壳,不具有实际功能,只为自己所有,与个人的思维活动直接的联系。
二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念,而不需要以具体事物作为左右的标志,并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时,也会自动地把事物进行分类,按类别记忆。
在进行有意记忆时,幼儿也会用多种方法,如:
在“跟读数字“的测验中,幼儿一边听任务,一边默默地跟着念;
在实际图片时,暗暗地手势帮助活动;
在识记字形或其它不熟悉的形状时,会自行作出各种联想,使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三、开始掌握学习的方法在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长,并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法。
1、在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程,都有了方法。
如:
在观察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是能够按照一定方向或路线(从上到下,从左到右)依次扫视;
2、在注意活动中,大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。
自觉地把盯着需注意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等;
3、用思维解决问题,大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程;
4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案,在意志行动中,也往往用各种方法控制自己。
四、情绪情感的发展大班幼儿情绪体验日益丰富,表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多,幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。
1、高级道德情感明显发展;
大班时期,成人体验到的情感,也大多为他们所体验到。
并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系,并且能有意识地控制自己的感情。
高级情感特别是道德感明显发展。
幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较,产生强烈的道德体验,是非感、集体感、友谊感,爱周围人的情感已具有一定的稳定性。
这时期理智感也得到了较快的发展。
突出得表现为好奇好问,对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
2、情绪、情感仍有外露性,但不象以前那么容易变化,不愉快的情绪有时持续时间较长;
3、思想情绪感已不那么外向,渐有了内隐性;
大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强,但是情绪仍有不稳定性和易冲动性,也容易受各种因素的影响而产生变化。
五、社会性发展1、自我意识的发展能够初步认识到自己在班级中的位置,能够意识到自己的外部行为和内部活动,并形成了对自我的某种看法,能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。
因此,逐渐形成自尊心、自信心,坚持性等性情特征。
2、社会交往能力的提高幼儿交往中,游戏的社会化程度大大增强,同伴交往中,幼儿的合作能力等,社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。
规则意识不断提高,并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为,建立与维持同伴关系,幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。
他们更喜欢集体活动,喜欢与周围人交往,并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。
3、游戏的发展1)在形式上有了很大的变化,他们开始能事先计算自己的游戏,商量分配游戏的角色,而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。
在游戏中如果发生争执,一般能用游戏规则来解决问题,而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求;
2)在内容上,更加丰富、更加复杂,游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。
“公共食品”、“医院”、“超市”等;
3)在时间上,幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏;
4)在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反映较为复杂的合作关系,并且分工明确、目标明确,幼儿都能按自己的角色完成任务,社会性程度明显提高。
正确答案:
(1)主要依赖成人的评价;
(2)自我评价常常带有主观情绪性:
(3)自我评价受认识水平的限制。
(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价
(2)从对外部的评价到对内心品质的评价
(3)从比较笼统的评价到比较细致的评价
(4)从带有极大主观情绪的自我评价到初步客观的评价
(5)开始以道德行为的准则进行评价
1.从依从性评价到独立自主性的评价
2.从个别方面到多个方面
3.从外部行为的评价到内在品质
4.主观情绪到初步客观
5.只有评价没有依据到有依据的评价