对创造性使用教材的几个教学反思案例Word文档下载推荐.docx
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要求学生到超市调查10种物品的重量，自由调查，要求对10千克以下的物品用手掂量一下，感受具体的重量有多重，并且要求学生作好记录，以及写出一些心得。
在上课时候，要求学生都拿出自己的调查记录表来，按小组的形式进行汇报。
思考：
通过这样的教学设计，我觉得学生的学习热情和学习的能力都大有提高,,现在课程改革的要求是要我们大胆改革课堂教学，让学生学有用的数学，有价值数学，能够在已有的数学经脸基础上学习新的知识，可以经历一定的数学知识形成的过程。
所以，我觉得这节课达到了一定的教育效果，创造性的使用了教材以外的教育资源。
二、”两位数加减两位数"
课前引入的教学设计和思考。
当我在设计之前，就以为只要出示书本的挂图就可以了。
但是，如何让学生的兴趣被激发呢？
我思考了好久，我认真的看教材的挂图，书本91页的主题图我看了好久，总想从中发现什么.，因为曾经听东莞教研室蔡主任教材分析的时候说,主题图一定要利用好，它是一个单元的主线。
所以，我认真观察主题图，我发现了几个字:
去鸟岛喽！
哦，我灵机一动，决定就从这里设计，吸引学生的兴趣。
我知道在浙江省有一个著名的旅游胜地叫千岛湖，它就是一个月的天堂，是个景色优美，绿色环抱的世界；
湖里有一千多个小岛。
于是，我在网上下载了几幅千岛湖的照片，上课时候用电脑播放出来，配上优美的音乐，小鸟的叫声，真是一种美的享受。
当学生在欣赏完后，我趁热打铁：
小朋友，鸟岛美吗？
生：
美。
师：
这节课我们去那里游玩好吗？
好！
这样,学生的学习兴趣已经完全打开了，接下来教师就开始上课了。
教师的本质工作是教学和教育，学生一节课效率的高低要看教师在课前下的工夫有多少，在课前设计上要有能够激发学生学习兴趣的材料，好的开头就是成功的一半了，所以，我们创造性使用教材重要的一点就是能够开发教育资源，走进生活实际，满足学生的好奇给他们充分的思考时间。
三、对一节数学课教法的改进与思考
在新教材二年级上册第76页的例2—例4的教学实践中，我没有按照传统的依照教材的编排顺序进行教学，而是在教学过程中适当的加入了一个环节，让学生能够更加好的理解和掌握本节课的知识。
这节课的教学目标是要让学生经历“借'
’的概念的初步形成过程，体验"
一个数的几倍"
的含义，并能够明白"
一个数的几倍〃意义及解决一些实际的问题。
我觉得，只是要达到这个目标是不够的，因为这只不过是一种简单的公式套用的模式进行解题，学生是比较容易理解和掌握的，但是..如果要学生说出式子的意义时，可能就会不懂或者是理解不全面。
下面，我把自己的改进作一些介绍。
当我按照教材顺序讲到例3时：
题目是
第一行摆：
00
第一行的4倍
问题：
第二行摆几个？
在解答这题之前，学生刚学了例2的探索和实践，所以这题目对学生其实不难了。
因此把它就可以当成一道堂上练习给学生来完成，但是，当我在和学生一起把这题的式子写出来时，（以下）
式子：
2X4或者是4X2
我灵机一动了我想起了乘法口诀的生成过程。
于是我就问：
“同学们，上面的式子很容易算出结果，那么，你们知道他们表示的意义是什么吗？
请大家先思考一下「我说完后，在黑板上这样格式写了几条式子：
2X4表示：
（
（ ）。
4X2表示：
（ ）o
3X7表示：
7X3表示：
）；
还可以表示
当我出示了这几道题时，同学们都在讨论了，其中第一种表示意
义多数都知道因为刚学，如：
2X4就表示2的4倍是多少？
这个学生都懂。
但是，我问谁知道第二种意义吗，同学们都沉默了，我庆幸自己设计了这个内容，不然，以前学习的知识学生就会忘记了。
于是,我在黑板上写道：
2+2+2+2,我问，看了这邈式子，你们想到了什么？
很快，学生思维就被激发了；
并且有了第二种的意义了：
2X4还
可以表示（4个2相加）或者是（2个4相加）！
其他的几道题也就很快解决了。
这节课我在上课前的课堂设计上是没有这个环节的，而是在上课过程中突然之间灵感一现的。
如果我只是要求学生掌握倍数的解题方法，学生可以好快学会，但是，如果要学生掌握其中的内涵，却不是容易的一件事。
所以，我们在教学过程中要重视学生知识内涵的掌握，不能只是让学生死记一些方法，这样的教学只会让学生学得快，忘的也快，也不利学生智力培养。
四、数学教学中环保教育的案例。
有这么一道题目：
一个人每月大约产生37千克的垃圾，我家三口人，一年要产生多少垃圾？
（人教版三年级下册的一道习题）
我是这样引进课题的：
我说，现在人口在日益增长，社会的生活水平也在逐年提高，随着经济水平的好转的同时，垃圾的产生也在逐年提高。
因为人们的消费、饮食、消遣等行为都会制造出各种各样的垃圾，根据统计的数据来看，一个人平均每月可以产生约37千克的垃圾，同学们想想这个数据的意义什么，和自己的体重比比，37千克的重呈是多重？
之后，我给学生一段时间的讨论，理解37千克的重量表象意义。
接着，我话锋一转，说，你们帮老师算算，一个人在一年里面可以制造出多少的垃圾出来？
同学们听了之后，立即动了起来，很快就有了答案：
444千克。
我说，一个人一年产生的垃圾大约是400千克,，你们想想，400千克是多重的垃圾呀，而这只是一个人在一年里面产生的呢，试想想，你们现在可以体会一下个人的卫生意识是多重要了吗？
如果大家都没有个人的卫生意识，对垃圾随地乱丢，那么我们的学校、我们的生活场所必将给垃圾填满，是吗？
学生对此都表示赞同。
为了给学生体会到垃圾产生的数量多的惊人的数据，我问学生，现在我们塘屋镇约有800000人口；
想想、算算，这些人一年可以产生多少的垃圾？
我在黑板上写出式子：
400x800000=?
我把问好写的好大，很快，学生就说，老师，答案后面有好多零，我都不会读了。
我说，有多少个零呢。
学生答：
有7个零呀！
我把答案写在黑板上：
320000000干克。
我说，这个数字就是大约3亿多干克！
学生的瞳孔此时都大了，有些同学说，一年时间产生的垃圾不是可以把我们的塘厦都淹没了吗？
有些又说，那为什么我们看不到那么多垃圾了呢？
此时，我尽量让学生讨论、感受、发言，之后，我说，之所以我们日常中看不到垃圾成堆，是因为我们的人民环境意识增强了好多了,大家都爱护环境了，并且，政府部门也重视了，加强了对垃圾的回收和利用，所以，我们作为学生的，更应该要从自己身边做起，决不乱丢垃圾！
最后，我说，同学们，如果你算算全国15亿人口一年能够产生多少垃圾，你会更加惊讶。
我把式子写在黑板：
15亿x3亿=45亿千克！
！
，
此时同学们已经管不下了，大家都讨论开来了，我让学生尽情感受数学数字给学生带来的震撼，让他们在内心深出得到教育。
在下课之前，我说，同学们，今天这节课我们不但学会数学的计算知识，更重要的是我们学会了如何去爱护和珍惜我们的环境，做好个人的环境卫生,为我们环境建设出一份力量。
我们今天的作业就是对这节课的内容写一篇心得体会。
这样的题目如果我们老师只是当作一道简单的联习来做，学生一分钟就可以完成，但是，这样的教育效果明显是缺乏的,我们教师要能够在使用教材要有一种敏说的思考方法，才能够发挥数学教学在德育等方面的作用。
塘厦第三小学巫永明
2006年5月
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