四年级数学下册《小数加法和减法》说课稿4篇Word文档格式.docx

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(2)过程与⽅法⽬标:

学⽣经历探索⼩数加法与减法的计算⽅法,培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒。

  (3)情感、态度、价值观⽬标:

通过教材提供的素材,是学⽣体会到数学与⽣活密切联系,⽣活中处处有数学,产⽣对数学的兴趣,形成积极的数学情感。

(在良好的师⽣关系下,建⽴轻松愉快的教学氛围,使学⽣乐于学数学,在数学的活动中获得成功的体验,增强⾃信,形成积极的数学情感。

)  根据新课标的要求,以及《⼩数加法与减法》这⼀知识的地位和作⽤,本节课的教学重点是理解掌握⼩数加法与减法的计算⽅法,根据五年级学⽣已有的认知结构,本节课的教学难点是理解⼩数点对齐数位对齐的道理。

  ⼆、接下来说说本节课的教法与学法

  新课标指出,教⽆定法,贵在得法,有效地学习活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。

由于他们已经是五年级的学⽣,他们的主观性和能动性都有了较⼤的提⾼,并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界,同时,他们的思维能⼒和分析问题的意识和能⼒也有明显的提⾼,写⼀些关于学⽣的特征)根据他们的这些特征,我设计了创设情景法、⾃主探索法、合作交流法等数学教学⽅法,使学⽣经历⾃主探究、合作交流,在具体的情境中亲⾃体验⼩数加法与减法的计算过程。

  新课标指出教育必须以学⽣的发展为本,必须以学⽣为中⼼,采⽤多样化的学习⽅式。

为此,本课教学注重发挥学⽣的主体性,以⾃主、合作、探究的学习⽅法为主,让学⽣通过观察、分析、⽐较验证等调动学⽣学习的积极性,使学⽣全⾯参与知识的发⽣、发展和形成过程。

  三、为了完成本节课的教学⽬标,我设计了以下的教学环节。

  第⼀环节:

创设情境,引⼊新知。

  出⽰例1的情境图,让学⽣通过观察从图中你观察到了什么,知道了什么信息?

你能提出⼀个数学问题吗?

引导学⽣逐步形成从现实的⽣活情境中区发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯,培养学⽣仔细观察、认真思考的数学思想,并从主题图中体会到数学与⽣活的密切联系。

根据学⽣提出的问题,引导学⽣⾃⼰列算式计算,学⽣会发现今天学习两个加数都是⼩数,⽽以前学习的事整数相加,从⽽很⾃然的引出今天的课题《⼩数加法与减法》。

  第⼆环节:

⾃主探索,感悟新知。

  布鲁纳提出,探索是数学的⽣命线,倡导探索性的学,引导学⽣经历知识的获取过程是当前⼩学数学教学改⾰的理念。

  1、通过刚才引出的问题,先让学⽣⾃主探索,独⽴思考,尝试⽤竖式进⾏计算,然后让学⽣在⼩组⾥⾯相互说说⾃⼰是怎么进⾏列式的,为什么要这要列式?

  学⽣可能会有不同的算法,选取不同的算法进⾏板演,让全班交流讨论,哪⼀种算法是正确的,重点让学⽣讨论为什么要⼩数点对齐列式计算。

最终得出结论:

⼩数加法和整数加法⼀样,也要数位对齐,⽽只要⼩数点对齐就可以做到数位对齐。

  2、这时我引导学⽣,⽼师想问你们⼀个问题,你们能帮我解决吗?

我想知道⼩明⽐⼩丽多⽤了多少元?

学⽣们都知道要⽤减法进⾏计算。

在这⼀过程中,我把探究知识的主动权完全交给学⽣,让学⽣⾃⼰去发现问题、总结规律、解决问题,达到让学⽣会学习、能学习爱学习的⽬的。

  在数学的学习活动中,⽼师是学⽣学习的组织者、引导者与合作者,学⽣才是学习的主⼈。

因此,在这题教学中,我⼒求体现由扶到放的思想,让学⽣通过讨论、判断、分析等⽅法进⾏列竖式计算、解决问题等学习活动,逐步培养学⽣⾃主探究、⼩组合作的学习能⼒。

  3、试⼀试的练习让学⽣计算后说说⾃⼰的做法,然后吧计算结果化简,着重让学⽣说⼀说化简的结果和依据。

使学⽣知道⼩数末尾有0时⼀般要根据⼩数的性质把⼩数末尾的0去掉。

  4、最后进⾏⼩结与归纳。

现在⼩组说⼀说,然后全班交流⼩数加法与减法与整数加法与减法在计算时有什么相同点吗?

计算⼩数加减法要注意什么?

这样可以逐步培养学⽣⾃主探究实现迁移的数学思想⽅法。

让学⽣在⾃由总结的基础上,引导学⽣有序的回忆⾃⼰在进⾏⼩数计算时先做了什么,列竖式时要注意什么,对于计算的结果,当⼩数末尾有0是,是怎么处理的。

这样,不但帮助学⽣总结了⼩数加减法的⼀般⽅法,⽽且使学⽣懂得总结、概括的⼀般⽅法。

  第三环节:

练习巩固

  练习是学⽣掌握知识、形成技能的必要途径,是检查教学⽬标落实情况的重要⼿段,为了加深学⽣对法则的理解与应⽤,更好的领会⼩数加法与减法的意义和整数加法与减法的意义相同,我设计了不同层次的练习以便学⽣掌握知识并能熟练应⽤。

  1、基础性练习既课本的练⼀练,让学⽣利⽤所学知识独⽴完成作业,解决简单的数学问题,巩固新知。

  2、应⽤性练习。

利⽤所学知识,解决⽣活中的实际问题/pkg/,让学⽣近⼀半体会到数学与⽣活的密切联系,提⾼学⽣的应⽤意识。

  第四环节,引导总结,强化新知。

  引导学⽣总结这节课你学到了什么,有什么收获。

学⽣通过归纳与总结,让学⽣对本节课的知识再

次进⾏系统的整理与巩固,突出本课的重点构建了知识结构,并通过学⽣⾃⼰回答,让学⽣学会⾃我评价,体现新课标评价的多样性,还可以锻炼学⽣的语⾔发展能⼒。

  第五环节,布置作业。

  针对五年级学⽣认知结构的差异,我进⾏了分层训练,这样既可以使学⽣掌握基础知识,⼜可以使学有余⼒的学⽣有所提⾼,从⽽达到拔尖与减负的⽬的。

  以上是我的板书设计,我的板书设计⼒求体现知识性与简洁性/article/,教学内容⼀⽬了然,便于学⽣理解与掌握。

  我的说课本着新课标的教育理念,遵循学⽣为主体、教师为主导的教学原则,从⽽达到预期的教学效果,我的说课到此结束,谢谢各位评委⽼师。

  四年级数学下册《⼩数加法和减法》说课稿篇2

  ⼀、说教材

  1、教学内容

  《⼩数加减法》是九年义务教育六年制⼩学数学课程标准实验教科书(⼈教版)四年级下册第六单元第⼀课时的教学内容(第95⾄97页的例1、例2及“做⼀做”)。

  2、教材简析

  本课教材是在学⽣近期把握了⼩数的意义和性质以及前⾯⾮常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的,是学⽣⽇常⽣活的需要和进⼀步学习、研究的需要,理解和把握⼩数加减法的算理和算法是⼩学⽣基本的⽽且是必备的数学知识、技能与⽅法。

这⼀教学内容与⽼教材相⽐,突出了计算不再是枯燥乏味的,⽽是选择学⽣熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景,让学⽣感到计算学习同样是⽣动、有趣的,使学⽣在解答⽤⼩数计算的实际问题时,理解⼩数加减法的算理,把握⼩数运算的基本⽅法。

再说,⼩数加减法与整数加减法在算理上是相通的。

对于⼩数加减法,学⽣有似曾相识的感觉。

教材紧紧抓住学⽣的这⼀认知特点,有意不给出⼩数加减法的计算过程,不概括⼩数的加减法法则,⽽是刻意引导学⽣利⽤已把握的整数加减法的旧知迁移到⼩数加减法这⼀新知中。

使学⽣懂得应⽤旧知来学习新知是获得知识的⼀条重要途径。

  3、教学⽬标

  我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学⽣的学情确定了以下教学⽬标。

  

(1)联系学⽣⽣活实际,创设情境。

让学⽣⾃主探索⼩数加减法的竖式写法。

  

(2)合作交流,总结⼩数加减法笔算的⼀般⽅法,理解⼩数点对齐的道理。

  (3)能利⽤所学知识解决⽣活中的⼀些简单问题。

  (4)通过教学,激发学⽣的爱国主义精神。

  4、教学重、难点

  

(1)教学重点:

⼩数加减法笔算⽅法。

  

(2)教学难点:

⼩数点对齐,也就是数位对齐的道理。

  5、教学预备

  为了更好地落实教学重点,突破教学难点,我课前预备了2004雅典奥运会⼥⼦双⼈10⽶跳台跳⽔

两幅画⾯,投影仪等直观、形象的多媒体课件。

  ⼆、说教法

  ⼩数加减法的教学⽴⾜于促进学⽣的发展,紧密联系⽣活实际创设情境,让学⽣通过⾃⼰探索、合作交流获得⼩数加减法的笔算⽅法。

我在教学时⼒求体现以下三点:

  第⼀,紧密联系⽣活,创设问题情境

  借助学⽣喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境,充分调动学⽣的积极情绪与爱好。

让学⽣提出2004年雅典奥运会中⼥⼦10⽶跳台双⼈决赛中的问题,激发学⽣学习⼩数加减法的爱好。

顺理成章地引⼊⼩数加减法,使学⽣以最佳状态进⼊解决问题的活动,主动探索⼩数加减法的笔算⽅法。

在巩固提⾼环节设置买体育⽤品的问题情境。

体现数学来源于⽣活,服务于⽣活的基本理念。

在这样的背景下学习,学⽣更能体会出学习⼩数加减法计算的意义,感受数学的价值。

  第⼆,教师⼤胆放⼿,学⽣⾃主探索

  由于学⽣已有整数加减法计算的基础,教学中充分利⽤这⼀知识经验,由学⽣⾃⼰收集有⽤信息。

提出问题,并解决问题。

在这⼀系列学习活动中,教师不给学⽣任何提⽰,促使学⽣根据已有经验去解决问题,尝试⼩数加减法的竖式写法,在探索中感悟⼩数加减法的计算⽅法。

同时,通过师⽣、⽣⽣间的交流活动将初步的感悟上升到新的⾼度总结出⼩数加减法笔算的⼀般⽅法,进⼀步理解列竖式时⼩数点对齐的道理。

  第三,重视学⽣发现问题,提出问题能⼒的培养

  培养学⽣解决问题能⼒的前提是,使学⽣逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。

教学时充分利⽤2004年雅典奥运会跳⽔⽐赛情境,为学⽣提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

⾸先根据奖牌榜联想数学问题,带这问题观看⽐赛,寻找其中隐含的数学信息,然后发现并提出数学问题,最后解决问题。

因为这些问题是学⽣提出的,所以学⽣想⽅设法解决问题的动⼒也就更⼤。

  三、说学法

  在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对⽐、反馈等多种指导⽅法,突出“四让”的特⾊:

  

(1)问题让学⽣提出;

  

(2)算理让学⽣发现;

  (3)疑难让学⽣研讨;

  (4)评价让学⽣参与。

  以上的“四让”,既符合了新课程的教育理念,也体现了⾃主探究课堂教学的特⾊。

  四、说教学程序

  为达成以上⽬标,我设计了以下教学过程:

  (⼀)、创设情境、复习旧知,引⼊新知

  课件出⽰⼀个整数加法算式:

7680+274=

  师:

同学们,你们这是⼀道什么算式?

(学⽣回答)

对,这是⼀道我们早已学过的整数加法算式,你们能很快列竖式计算吗?

  算出结果后,你怎样证实你算的结果是正确的。

  学⽣独⽴计算,并选其⼀展⽰。

同学们,谁来说说你是怎么算的。

  点⼀名学⽣说说算理。

  【设计意图】整数加减法和⼩数加减法的算理和算法是⼀致的,复习导⼊为学⽣后⾯利⽤旧知来学习新知,归纳⼩数加减法的计算⽅法扫清了障碍。

好,在整数加减的基础上,今天我们就来学习《⼩数的加法和减法》(板书课题)

  问:

同学们你们对⼩数的加法和减法有什么疑问吗?

学⽣回答。

  【设计意图】让学⽣带着问题进⾏学习,任务⾮常明确。

  (课件出⽰情境图)

请⼤家看,这是2004年28届雅典奥运会,我国跳⽔运动员双⼈10⽶跳台跳⽔的决赛画⾯,看了以后,你有什

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