2018苏教版四年级语文上册教学设计(最新全)Word格式文档下载.docx

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《老师，您好！

》教学设计（朗读指导）

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣。

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

生自由交流。

想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读。

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读。

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：

哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：

让春晖和朝霞在心灵闪耀；

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

带学生理解“春晖”、

“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累。

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（附后）六、小练笔。

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业。

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

》教学设计（详细讲解）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字。

其中绿线内的1个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪„„不„„” ，“那是„„”等句子的含义。

教具准备：

小黑板；

字词卡片等。

教学时间：

第一课时

一、导入新课。

1、板书：

老师，齐读讨论：

看到这两个字你想到了什么？

2、承生答师述：

是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；

孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。

师生情，这是人世间多么美好的情感！

今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

二、初读全诗。

1、教师范读：

先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：

同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。

4、认读生词，认准字形：

读准字词是读好课文的基础。

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？

（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？

好的，让我们用放大镜把它放大一下：

教师范写，学生书空说笔顺。

5、齐读全诗：

字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！

老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？

并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）。

1、指名读：

下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？

其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示：

啊，教师的事业多么崇高！

追问：

“崇高”是什么意思？

（最高尚，最受崇敬）

3、过渡：

你是从那里体会出教师事业的崇高呢？

找一找

4、交流：

（1）出示：

a、谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？

（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b、比较句子：

读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个„不„古今中外，每个„都„（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：

地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。

（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5、指导朗读这三句。

6、过渡：

我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：

在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：

昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意。

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？

诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：

每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：

老师，您好！

）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好！

”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：

让老师再感受一下你们的感激之情。

9、有感情朗读第一节。

四、作业。

第二课时

一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名分节朗读课文。

二、学习课文第一节。

1、自由读课文第一节，思考：

第一节哪一句集中赞美了教师的事业？

（啊，教师的事业多么崇高！

2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？

按顺序从前往后找。

3、讨论归纳。

（1）第一句（在昨天——架起金桥）指导理解：

A、这句话是什么意思？

结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？

B、小结：

人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。

C、指导朗读这两句。

地北天南，哪

一项创造不蕴含着教师的辛苦！

指导理解：

A、这里：

“哪个人”是指哪些人？

（所有人、每个人）

“哪一项”是指多少项？

（所有的、每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

B、举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。

如——）

4、引读：

教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

齐读第一节最后一句。

（每当看到 老师，您好！

A、指导理解：

这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

B、指导朗读这一句。

C、指导朗读第一句。

四、学习课文第二节，自由读、指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！

教师的事业多么美好！

2、默读课文，思考：

这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？

按顺序从前到后找。

（1）第一句（用真理 心灵闪耀）

指导理解：

A、释词：

春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B、师讲解：

教师的工作塑造人才，美化了心灵。

所以说教师的事业多么美好！

笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

A、这两句把教师的事业比喻成什么？

（春蚕编织丝线；

甘露洒向新苗）

B、“笔尖飞舞”指的是什么？

（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？

（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C、指导朗读。

教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到 教师，您好！

释词：

“衷心”（发自内心地）

5、指导感情朗读第二节。

四、听录音欣赏；

齐背课文。

《但愿人长久》教学设计（合作交流）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习引入。

1、出示：

皓月当空，万里无云的图片

同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？

在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？

2、引入：

出示图片

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？

你们想知道吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3段。

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流。

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？

（小时候„„）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来，分别已有七个年头了！

”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读。

结合学生的交流，请他们读。

你能读好么？

你能把这种感情读出来吗？

你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时候——„„长大以后——„„如今屈指算来

——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！

）三、学习课文第4段。

1、过渡：

课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！

同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读。

指导看图。

同学们，这时候的苏轼神情怎样？

（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？

用你的朗读来回答吧。

指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论。

出示课文插图，指导看图。

师：

同学们，看，明月当