生长素的生理作用教学设计Word文档下载推荐.docx
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通过表格，培养学生的归纳能力与比较能力；
通过引导学生设计实验，初步培养学生的实验设计能力及科学的思维方法；
通过理论联系实际的题目，培养学生分析问题和解决问题的能力；
通过探究实验及进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、创新精神及训练学生细致观察的能力。
（3）态度情感目标
通过教学和实验，使学生认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二、教学重点和难点
1、教学重点
2、教学难点
探究活动：
探索生长素类似促进插条生根的最适浓度三、教学内容分析：
本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。
关于生长素的生理作用，教材首先介绍生
长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农来生产上的应用。
尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”的探究活动。
该探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。
要解决本探究活动中的问题，需要先做预实验，通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、节约经费。
四、教学对象分析
“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中的第2课时的内容，这是一节很好的考查学生解决实际问题能力和创新能力及实验探究能力的素材。
例：
1、学生在“生长素的发现”一节的学习中已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，
本节的“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”及“生长素的两重性的生理作用特点”是培养学生探究能力的良好素材。
2、顶端优势原理的应用；
根向地生长、茎背地生长；
生长素类似行在农业生产上的应用等等是考查学生解决实际问题能力和创新能力的素材。
五、教学策略：
1、图形引导，问题入手
2、借助多媒体，交流生长素类似类物应用的实例，理清应用原理
3、组织好探究活动的教学
这个探究活动采取协同合作的方式展开。
课前教师指导学生选定实验材料——迎春花，实验课上师生合作策划好探究方案，预实验及正式实验安排在课外进行。
学生完成课题报
告之后，教师再组织学生进行交流，交流内容包括：
实验报告、完成本课题的体会如经验、
2
教训、克服困难的方法等。
六、教学设计理念：
生物新课程的基本理念：
提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与
现实生活的联系。
本节教学设计力图体现这四个方面。
七、教学时间：
2课时。
八、教学过程：
教学环节
设疑导
入课题
教师的组织和引导
学生活动
教学设计意图
联系生活实际，创设问题情境，以此来激发学生强
烈的求知欲。
多媒体显示：
新闻图片——发芽的马铃薯图片。
提问：
要延和马铃薯的贮存时间，就必须抑制马铃薯的发芽，如何抑制马铃薯的发芽呢？
讲述：
这与生长素的生理作用有关，今天这节课我们就来学习第2节生长素的生理作用。
多媒体显示课题：
第2节生长素的生理作
用
看图，听讲
生长素的生理作用及与其生理作用发挥有关的因
素
生长素具有什么生理作用？
设问：
生长素一定能促进生长吗？
生长素浓度与所起作用的关系的曲线图及问题探讨。
（1）书本上说:
生长素不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢的的信息,你能从图上找到依据吗?
（2）促进芽生长的生长素最适浓度是
mol/L,生长素的这一浓度对根的生长效应是 。
（3）B点所对应的生长素浓度对茎生长
的效应是 。
（4）D点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是 。
（5）由此可见，不同浓度的生长素对同一器官的影响 ，同一浓度的生长素对不同器官的影响
。
（6）生长素的浓度为1010mol/L至
学生回答：
促进生长。
训练学生的识图能力，培养学生的分析能力、表达能力及合作能力，同时通过对曲线的分析能使学生初步了解生长素的生理作用特点及其生理作用发挥有关
因素
教师引导学生共同得出结论：
:
（1）如果生长素直接参与细胞代谢,它应该是反应物,反应物浓度越大,细胞代谢速度越快,促进生长作用越明显,而根据曲线图,浓度过大,反而抑制生长,所以生长素是给细胞传达一种调节代谢的信息,而不直接参与细胞代谢。
（2）10-8，抑制生长（3）既不促进也不抑制
（4）促进生长（5）不同 不同（6）低浓度促进生长，过高浓度抑制生长，（7）当生长素超过一定浓度时，随浓度增高促
进作用越来越弱。
101mol/L，对植物各器官的作用来看，
总的情况是 。
3
（7）曲线BD段（对茎来说）表示
从刚才的问题探讨中，你可以总结出哪些规律吗？
电脑显示表格（表格附后）
培养学生的归纳能力，通过填表加深学生对知识点的理解。
理清知识
在教师引导下学生填
表
多媒体显示判断题：
1、生长素一定能促进生长（
）
2、高浓度的生长素一定抑制生长（）教师强调：
说生长素促进生长时，一定
要强调低浓度或一定浓度，反之说其抑制
生长时，则要强调过高浓度。
设问：
有何生理现象能证明生长素既能促进生长又能抑制生长吗？
学生判断
引出顶端优
势
顶端优势：
概念
顶端优势图片教师解释顶端优势。
顶芽优先生长长成什么？
侧芽受抑
制又指什么？
为什么会出现顶端优势现象的呢？
多媒体显示：
顶端优势原理动画
配合动画教师讲解顶端优势原理。
多媒体显示雪松图片及思考与讨论题
思考与讨论1：
松柏、杉树的树冠都明显
呈宝塔形，请解释其形成原因。
学生回答
为顶端优势原理的应用打下伏笔
应用动画将微观现象直观化，加深学生的印象。
培养学生理论联系实际
的能力。
学生听讲、理解
原理
这是一种顶端优势现象，离顶芽越远的侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长，反之，越往上就越短
去除顶芽
顶端优
势的解除
如何解除顶端优势呢？
解除顶端优势的图片
要求学生举例说说顶端优势原理在农业、园艺等方面的应用。
顶端优势原理
的应用
学生讨论后回答：
1、打破顶端优势：
棉花打顶，果树整枝，绿篱修剪等2、保留顶端优势：
林业上木材的培育。
教师引导学生讨论后得出：
1）、取长势相同的同
种植株15株平均分成
3组，并编号1、2、3
2）、1组不处理，2组
技能应用1：
请根据顶端优势原理设计一个简单的实验方案：
证实植物的顶端优势是由生长素引起的。
实验材料：
含生长素的羊毛脂，
幼苗若干株。
培养学生的实验设计能力及合作能
力与交流能
4
去顶芽，3组去顶芽后又在断口上涂上含生长素的羊毛脂。
3）观察侧芽的生长情
况。
力
还有什么生理现象可证实生长素的生理作用具有两重性吗？
拓展题：
将幼小植株在适宜
条件下横放，一段时间后，茎弯曲向上生长（背地生长），根弯曲向下生长（向地生苌）。
一般认为，这是因为重力作用使得生长素分布不均匀，而且与根、茎对生长素的敏感程度不同有关。
你对这种现象提出合理的解释吗？
如果这株植物在太空中的空间站中生长，情况会是怎样的？
多媒体显示根向地生长，茎背地生长的动画，教师要求学生仔细观察生长素的分布
后再答题。
加深学生印
象，巩固所学的知识
学生讨论后得出结论：
因为重力作用使得根、茎近地端生长素浓度大于远地端，由于根对生长素比较敏感，因此根近地端生长比远地端慢，所以根弯曲向下生长，茎则相反，所以茎弯曲向上生长。
根横向
生长或水平生长。
拓展学生的
思维
根的向地性、茎的向光性、茎的背地性比较表，要求学生填表。
（表格附后）
技能应用：
2、设计一个于
室外空旷处进行的，在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案，并说明其原理。
通过比较理清知识点，培养学生的归
纳能力。
学生填表
学生思考后回答：
（1）将正常生长的植株花盆侧放地上，待其弯向上方生长后，再摆正花盆利用茎的背地性生长的特性
（2）将正常生长的植株花盆放在一侧开小口见光的纸箱中，待其弯向小口生长一段时间后，再摆正花盆
利用茎生长的向光性
训练学生的科学思维，初步培养学生的实验设计能力及合作
与交流能力
（1）实验方案一：
设计的原理：
（2）实验方案二：
设计原理：
教师讲述：
由于植物体内的生长素含量很少，提取困难，因此农业生产上使用的是生长素类似物，
要求学生阅读书本51页的第1小节，理清以下内容：
1、何谓生长素类似物？
2、书中所指与生长素具有相似的生理效应是指什么？
生长素类似物在农业生产上
学生看书。
培养学生自
主学习的能力。
5
3、生长素类似物在农业上的应用有哪些。
教师拓展生长素类似物的有关应用原理
要求学生：
说说你所知道的无子果实。
知识拓展和技
能应用
无子西瓜、无子番茄
染色体组
成倍地增加
无子西瓜培育原理怎样？
无子番茄呢？
子房的结构图片，引导学生
了解无子番茄的培育过程及原理
无子番茄培育过程视频。
无子西瓜与无子番茄的培育的比较表格。
（表格见后）
多媒体显示知识迁移：
下图是4支葡萄
的扦插枝条，据图回答：
加深学生印象。
通过前后知
识的对比，加深学生对知识的理解与
巩固。
学生讨论、交流
教师引导学生思考和讨论后回答：
（1）CC带芽多，芽产生的生长素就多，有利于插枝的生根成活
（2）产生的生长素太少，不足以促进枝条生根成活用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡其下
端
拓展知识，拓展学生的思维，培养学生的知识迁移
能力。
（1）最易成活的是 ，原因是
（2）不能成活的是 ，原因是
，要使其成活，可采取什么措施？
多媒体显示技能应用3、如何
升级会员 