丑小鸭优秀教案.docx
《丑小鸭优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丑小鸭优秀教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
丑小鸭优秀教案
丑小鸭优秀教案
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话。
这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。
说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。
人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。
同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。
丑小鸭教案1
教学目标
1.三大教学内容：
情节、人物、主题，解读高贵之内涵。
2.三大关键词：
逃亡、驱逐、追梦，感知丑小鸭涅槃之美。
3.三次诵读，演绎童话简洁、重叠、魔法元素之美。
序幕
高贵与美丽
为了傲视天际，雏鹰被折断翅膀，推下悬崖，终于锻造出一双钢翼。
为了体面死亡，苍鹰用尽全部力量，直冲云霄，最后坠入大海深渊。
生，如夏花灿烂;死，如秋叶静美。
高贵，是灵魂的高歌!
今天，让我们一起走进《丑小鸭》的世界，寻找美丽高贵的人生密码——
第一篇章
从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅
（我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。
——安徒生）
问：
丑小鸭的逃亡旅程有哪几站?
1.学生跳读*，思考问题。
2.师生共同交流。
鸡鸭场逃
沼泽地跑
农家屋走
（1）于是他飞过篱笆逃走了。
（慌张）
（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。
（惊恐）
（3）于是小鸭就走了。
（从容）
（教师总结：
以前是慌张而逃，如今是平静而走。
此一走，走得意义非凡，为后文丑小鸭的.化茧成蝶埋下深刻一笔。
丑小鸭的旅程，因为上路，而变得精彩。
只有上路，才能找到生命的出口!
）
丑小鸭的高贵之一：
永不停歇的脚步
（设计意图：
梳理故事情节，重现旅程之漫长。
品读丑小鸭由逃、跑到走的心路历程，体现旅程对丑小鸭蜕变的非凡意义，呈现童话线条流畅之美。
）
第二篇章
从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声
（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。
——安徒生）
问：
丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人?
1.梳理人物：
找出丑小鸭遇到的一些人。
家人（鸡、鸭、妈妈）
外人（野鸭、公雁、猎狗）
貌似朋友（猫、鸡）
2.寻读课文：
找出这些人物的语言。
（1）兄弟姊妹说：
“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!
”
（2）妈妈也说：
“我希望你走远些!
”
（家人：
极尽鄙弃之势）
（3）野鸭们说：
“你真是丑得厉害!
不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。
”
（4）公雁说：
“听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
……你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!
”
（外人：
极尽嘲讽之能）
（5）母鸡说：
“你能够生蛋吗?
那么就请你不要发表意见。
”
（6）雄猫说：
“你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗?
那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!
”
（7）他们说：
孩子，你不要自以为了不起!
对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。
你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?
”
（伪友人：
极尽规劝之意）
3.角色扮演：
体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。
（教师总结：
丑小鸭在如浪的驱逐声中，终于看到微弱的温暖，但他选择了坚定而从容地出走。
听从内心的呼唤，不苟且于眼前的温暖，这是丑小鸭无与伦比的高贵!
）
丑小鸭的高贵之二：
听从内心的召唤
（设计意图：
用角色扮演，来展现丑小鸭在众人驱逐声中的生存状态，体现人物苦难之厚重，并呈现童话重叠反复之美。
）
第三篇章
从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美
（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。
——安徒生）
问：
丑小鸭如何成功涅槃?
1.用一种羡慕，读出美丽。
（你看到了什么?
）
一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。
小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。
他们白得发亮，脖颈又长又柔软。
这就是天鹅。
他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。
高贵，属于向往美好的人
2.用一种呼唤，读出渴望。
（你读出了什么?
）
（齐读）
我要飞向他们!
飞向他们!
飞向他们!
飞向这些高贵的鸟儿!
（女合）
可是，他们会把我弄死的，
因为我是这样丑，
居然敢接近他们。
（齐声读）
不过，这没有什么关系!
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，
被看管养鸭场的那个女佣人踢，
和在冬天受苦要好得多!
（齐读）
我要飞向他们!
飞向他们!
飞向他们!
飞向这些高贵的鸟儿!
高贵，属于坚定追寻的人
3.用一种坚定，读出哲理。
（你悟出了什么?
）
（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
（2）他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（3）当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!
高贵，属于谦逊美好的人
（教师总结：
找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇!
）
丑小鸭的高贵之三：
无悔的逐梦之心
（设计意图：
用天鹅视频呈现美丽，用反复呼唤表达渴望，用智慧思索感悟主题;立体呈现丑小鸭经历江河汹涌般苦难之后的破冰之迅疾，并展示童话的魔法元素之美。
）
尾声
人生一旦出发，便没有假设
童话已经结束，生活尚有不解：
假设丑小鸭没有逃出养鸭场?
假设丑小鸭没有遇到那群人?
假设丑小鸭没有在春天苏醒?
……故事可以假设，但是人生一旦出发，便没有如果。
走着走着，世界越来越大了;走着走着，就听见内心的声音了;走着走着，我们发现：
在冷眼中执着前行，终会遇见最好的自己，成为那只最高贵的天鹅!
丑小鸭教案2
《丑小鸭》教学设计教案教学设计
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
“僵、卧”的识记;“翅膀”、“蛋壳”的书写;课文的感情朗读。
四、教学准备：
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
六、教学教程：
第一课时
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇*，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事?
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。
现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读（边读边标出自然段，圈出生字）
（2）记（运用多种方法识记生字）
（3）想（你读懂了什么）
（4）问（你还有什么不懂的吗?
）
（三）小组合作。
1、检（检查生字识记情况）
2、读（分自然段读课文，比比谁读得最好）
3、议（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）
（四）师生交流
1、识记生字
（1）开火车认读生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）
（3）重点识字
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字
形声字：
焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加：
卧、孤、厌、负、讨、亏
（5）游戏识字
a、对号入座
b、抽签
（6）认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负
讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠
吃亏
2、读文
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二教时
课前谈话：
师：
我们来听一段音乐。
师：
听了这段音乐你想说什么?
有什么感受?
师：
音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子，听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。
愿意再听一遍吗?
师：
上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：
通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）
师：
老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗?
你怎么知道的?
师：
没有人爱丑，都是爱美的。
让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样?
师范读第三节。
师：
你有什么感受?
师：
你们有什么不懂的?
师：
你们知道什么是欺负吗?
师：
“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。
小伙伴们会怎么嘲笑他?
你来学学好吗?
师：
这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：
丑小鸭会怎么想?
读这段最后一句话。
师：
为什么?
家是多么温暖的地方!
师：
在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么?
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习
师：
大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家?
请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
师：
小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事?
（1、冻僵;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;）
师：
为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他?
师：
讲到这儿，你们心理是什么滋味?
师：
丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗?
你从书上的哪句话看出来?
指导句子：
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：
丑小鸭能实现他的梦想吗?
师：
让我们一起去看看吧!
（出示课件：
几只天鹅在水中嬉戏。
）因为没了声音，老师在一旁解说。
师：
这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么?
还有读不懂的地方吗?
生自由读。
师：
这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?
哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：
出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影?
”
这么美的白天鹅谁来读读?
（生读）谁再来试试?
进行朗读比赛，要读好首先要读懂。
“简直不敢相信，到底相信了吗?
”
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。
（生读）你的最后一句读得好。
引读：
丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了?
你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。
师：
下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。
指名读。
师：
读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了!
你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。
生读。
师：
这节课你觉得怎么样?
师：
刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。
“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。
升级会员 