班级管理与建设讲义共2学时文档格式.docx

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尽可能让学生多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。

一、班级管理的概念

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；

班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；

班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

参与者是教师与学生双方。

教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

二、班级管理的内容

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。

因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

具体内容：

1.班级组织建设　　2.班级制度管理　　3.班级教学管理　　4.班级活动管理

三、班级管理的功能和目的

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风　　

班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理　

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。

因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

四、班级管理的几种模式

1.常规管理　　

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。

规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。

通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

2.平行管理　　

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理　　

班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理　　

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

五、班级管理与建设的基本策略

（一）确定一个明确清晰的目标计划系统

个人有目标，生活学习就会充满动力；

班级有目标，集体就会充满活力向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。

没有目标的班级缺乏竞争力与活力。

因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。

班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。

一定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体的一个个目标的实现中逐步形成的。

班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统。

班级奋斗目标可以是某一方面的（如：

学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：

月、学期、学年）。

班级的总目标要有明确的指向性、激励性、渐进性、可行性，简单明了。

如：

今天我以班级为荣，明天班级以我为荣。

阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。

月度目标－争创学校优秀卫生班级；

学期目标－争创五星班集体。

个人目标应当因人而宜，个性色彩强。

如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标－保持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。

班级目标的确定应密切结合本班学生思想、学习、生活的实际。

在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。

学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。

有了目标，学生自我管理有方向，有动力。

如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。

确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传，使之内化成为全体学生积极上进的动力。

目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。

只有有计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能把握班集体发展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科学完整的班级规章制度

班级小社会，社会大班级。

班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情都有法可依，有章可循。

制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。

它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。

班级制度的建立和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办事的法制思想和依法办事的行为习惯。

所有取得成功的班主任无不非常重视班级规章制度的建设。

如魏书生、李镇西等。

班级制度的作用：

第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、前后矛盾等。

例：

偏心、教师自己遗忘、教师之间要求不一致等。

第二，可以培养学生良好的行为习惯。

第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解脱，节省班主任的时间和精力。

第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。

班级制度的制定和维护：

基本原则――起草“班规”：

让每一个人都成为“立法者”；

执行“班规”：

“班规”面前，人人平等！

基本程序：

第一阶段：

查找问题不足

组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：

可开展班级问题大轰炸活动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提供依据。

第二阶段：

制订班规班法

组织学生共同商讨制订解决问题与不足的办法：

可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进行表决，制订相应制度。

此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。

第三阶段：

检查落实反馈

有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。

组织学生共同商讨班规的检查落实反馈办法：

一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、专项检查落实等。

应注意的问题：

宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。

（三）组建一支坚强有力的班干部队伍

班干部是班级管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左膀右臂。

他们生活在同学当中，最了解学生的情况。

事必躬亲是班主任工作的误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格的班集体。

一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。

得力的班干部队伍从哪里来？

它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价中完善。

当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。

因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制，使它与相对固定的班干部常务制有机结合。

怎样培养使用班干部呢？

1.思想引导

要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主任要教育他们当好“四员”，树立“三意识”。

所谓“四员”即：

“信息员”“管理员”“服务员”“监督员”

“三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工作的内在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指导

“扶着走”－－“领着走”－－“放开走”

3.威信领导

班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。

这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做法是：

（1）多给他们创造独立工作的机会。

（2）教育学生尊重班干部，服从干部的领导。

（3）适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。

（4）当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责。

（四）建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制

让每个学生都成为班级的管理者。

参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。

原则：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。

要求：

1．树立民主观念

让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事，这是班级分工的思想基础。

2．充分了解学生

分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。

3．确立分工点

人的分工。

物的分工。

事的分工。

4．制订岗位职责

5．定时评估反馈

（五）创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围

班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。

班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。

1．精心设计班级物质文化

班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。

班级环境地布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。

鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报，……

2．营造班级精神文化氛围。

主要体现在班风。

首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。

成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。

其次，在班内展示学生的成功作品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。

学生自己设计，自己布置，轮流展示，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容，又为学生自我教育搭建了平台。

六、班级管理中存在问题及其解决策略

（一）当前我国学校班级管理中存在的问题

1.班主任对班级管理方式偏重于专断　　

长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。

班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。

2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低　　

在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。

然而很多中小学的班干