新版PEP小学英语三年级上册教学设计unit5文档格式.docx
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三位老师达成共识,以童趣和高效作为备课的指导方针,设计各项教学活动。
第五单元的话题是Foodanddrink,这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。
围绕着这个话题,我们试图将整个单元6课时的教学用一条主线:
Goforapicnic来串联。
第一课时:
A(Let’stalkLet’splay)
第二课时:
A(Let’slearnLet’sdo)
第三课时:
A(Lettersandsounds)
第四课时:
B(Let’stalkLet’splay)
第五课时:
B(Let’slearnLet’sdoStarttoread)
第六课时:
MainsceneB(Let’scheck)C(Storytime)
微调说明:
1.本单元的歌曲“Let’shaveapicnictoday”作为每课warming-up的内容,作为主线贯穿整个单元。
2.将6个字母的认读、音标发音和相应单词的认读平均分散到前三
个课时,每节课新授2个字母,然后在后第三个课运用字母操进行整体巩固。
3.由于第六课教学任务较多,因此将B部分的Readandcount的内容安排在第五课时。
这样,既减少第六课时的教学压力,又巩固了第五课的重点词汇,一举两得。
4.将MainScene从第一课时后移到第六课时,作为复习课的主题图片。
学生
背景
三年级学生好动,爱玩,对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲,正处于学习英语的初始阶段,学习热情和兴趣比较浓。
目标
定位
知识目标1.听说方面:
能够掌握字母在单词中的发音规律,准确读出例词;
听说、认读Let’slearn中的单词,Let’stalk中的短语和重点句。
2.读写方面:
能够规范书写6个英文字母的大小写,并看懂Storytime的故事情节。
3.玩演方面:
能够理解并根据指令完成Let’splay,Let’sdo等内容;
演唱歌曲“Let’shaveapicnictoday”;
并能做Let’stalk和Storytime的角色表演。
4.语法方面:
能够了解并运用不可数名词和可数名词的用法。
2.能力目标1.能够运用句型I’dlikesome…介绍自己想要的食物和饮品、运用句型Havesome…向别人推荐一下食物和饮品、运用句型CanIhavesome…询问自己是否能得到想要的食物和饮品等。
2.能够演唱歌曲“Let’shaveapicnictoday”。
3.能够准确地完成Starttoread,Let’scheck等部分的练习。
3.情感目标1.激发学生学习英语的兴趣,培养学生爱动脑筋、善于观察、勇于开口的好习惯。
2.培养学生跨文化交际的意识,能够了解中西餐饮文化(特别是食物和餐具)的差异,养成健康的饮食习惯。
3.指导学生进行规范的字母书写。
重点
难点
教学重点:
句型CanIhavesome…?
Hereyouare.Havesome…
单词:
egg,milk,fish,bread,cake,rice,juice,water
教学难点:
字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt并知道其在单词中的发音。
将所学句型和单词在具体情境中进行运用。
第一课时教学设计
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Revision/Warm-up
1.Greetings
2.由字母操引出Oo,Pp。
教师播放录音,学生模仿、学说。
3.Enjoythesong,Let’shaveapicnictoday
4.Listenandact(Actlikeacat,actlikeadog…)
5.Thinkandsay
教师以语言引出新问题,让学生
论,教师在黑板上列出答案
Whatdoyouhaveforyourbreakfast?
1.利用所学知识与老师相互问候。
2.学生按要求做字母操Oorange,Ppig
3.学生听歌曲
4学生听指令,做相应动作
5.学生思考并回答教师所提的问题
1.师生相互问候既复习了旧知识,又活跃了课堂气氛,训练了学生的口译能力
2.通过字母操使学生更加深刻地记住字母。
3.4.通过欣赏歌曲、练说词汇、动作表演的活动复习上一单元t的词汇和句型。
5.以讨论的形式引出新的话题,为学习本单元的心智做铺垫。
Step2
Presen
tation
1.整体感知
(1)整体感知主题的含义。
教师利用语言介绍主题教学图:
T:
去野餐!
That’sagoodidea!
Look,Sarah’sfamilyarehavingapicnictoday.They’reeating.(教师做“吃”的动作)
(2)感知单词eat
教师请学生猜测单词eat的含义,并教读两遍。
教师揭示本单元主题:
Let’seat!
(3)再次听音,感知单词和句子的含义。
(4)教师让播放录音,让学生听音、模仿、学说。
2.学习新知
(1)学说单词juice,bread,egg。
教师利用图片或者课件,呈现橙汁的图片。
Look!
Juice,somejuice.Followme,juice,somejuice.
Ilikesomejuice.Howaboutyou?
…T:
Ilikeorangejuice.Canyoutellmedifferentkindsofjuice?
…
(2)教师出示课件,呈现下面4幅图片。
师生进行问答练习,学习bread。
Picture1Picture2Picture3Picture4
(3)教师出示图片,呈现4幅图片,学习单词egg.
It’sanegginPicture1.(教师强调an的语音)Anegg.Followme,anegg.
IsitanegginPicture2?
(教师出示一个手指)
You’reright.ThreeeggsareinPicture2.(教师强调词尾-s的读音)Followme,threeeggs.
SomeeggsareinPicture3.(教师强调some的读音)What’sinPicture3?
What’sinPicture4?
(4)操练单词egg,bread,juice
A.教师出示单词图片,请学生观察比较并说出图片的内容。
借此讲解不可数名词和可数名词的用法,让学生记住学到的不可数名词,如juice,bread。
同时让学生学会如何表示名词的数量,比较some和a/an的不同,强调词尾-s的读音。
B.教师把egg,bread,juice的三张图片放在一起,先让学生看图片,然后迅速抽走一张。
让学生说说抽走的那张图片是什么。
3.Let’stalk
(1)教师出示课件或者教学图片,呈现学生用书第48页Let’stalk部分。
(2)教师播放录音,让学生整体感知内容。
教师再次播放录音,边放边停
(3)教师板书三会句子,学生理解学说。
A.I’dlikesomejuice,please.教师先请学生观察此句,说说学过的句子:
Ilikesomejuice.然后对比Let’stalk的场景及对话的内容,感知句子的含义,明白I’dlike…表示“我想要…”教师最后让学生补全句型:
I’dlikesome…注意正确使用不可数名词和可数名词的复数形式。
B.Hereyouare.学生在补全句型I’dlikesome…的时候,教师做出“递给”的动作并说句子。
C.Havesomebread.教师先讲解have在这里的意思是“吃”,并做出动作,学生学说。
然后可进行一下拓展,如出示图片,让学生了解bread的种类和具体的名称;
再出示图片,呈现面包树,了解奇闻趣事。
(4)教师再次播放录音,要求学生分角色表演对话。
1、1.
(1)学生观察图片并说出图片的内容。
(2)学生猜测单词eat的含义,并且跟读两遍。
学生感知、模仿、学说并板书。
(3)学生结合图片,猜出句子的含义,感知单词milk,cake和bread。
(教师可帮助学生)
(4)学生听音、模仿、学说。
2.
(1)学生观看图片,回答问题
Ss:
Juice,somejuice.
S1:
Ilikesomejuice,too.(教师可帮助学生说出)
(2)S1:
What’sinPicture1?
Bread.
(3)学生观看图片,多次跟读,并且回答教师的问题
Anegg.
No.
Threeeggs.
Someeggs.
(4)A.学生观察比较并说出图片的内容,记住学到的不可数名词
B.学生自己看图片,讲出让抽走的那张图片是什么,
3.
(1)学生按教师要求打开书本,学习新知识。
(2),学生听录音,模仿、学说。
(3)学生用I’dlikesome…表达自己想要吃的食物,用Hereyouare来回应别人的请求,用Havesome…来让介绍或者推荐食物。
(4)学生再次听音,试着背诵对话的内容。
学生分角色表演对话。
1.
(1)
(2)教师利用图片、单词以及自己所做的动作,比较贴切生活
、贴近实际地进入新课时的学习。
(3)该活动培养了学生独立思考的能力,同时也是对旧知识掌握程度的衡量之一。
(4)该活动有效地训练量学生的听说能力,特别是如何与录音中的人物发音相同。
2.
(1)教师利用图片能够更加生动形象地展示新单词,为教学增添色彩。
(2)让学生通过比较4张图片初步感知不可数名词的用法,学说说单词bread,并能够进行简单的口语交际,活学活用。
(3)让学生通过比较4张图片初步感知可数名词的用法,学说说单词egg,并能够进行简单的口语交际,活学活用。
(4)教师在这里呈现的图片旨在方便学生观察、对比,感知不可数名词和可数名词的用法。
图片以其画面简洁易懂、清晰明了,减少了许多教师汉语的讲解,且图片的印象更便于学生长久记忆。
B.部分的活动培养了学生的注意力,强化对单词的复现记忆。
3.
(1)
(2)该活动旨在让学生更加清楚