人教版小学四年级语文下册第六单元模式教案Word文件下载.docx
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2、自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。
情感态度与价值观
感受乡村生活的美好，培养由衷热爱乡村之情。
教学重点
把读与思、读与写、读书与活动紧密结合，让学生熟读成诵，读中感悟。
教学难点
读中揣摩作者的表达方法，在熟读中形成语文素养。
课时安排
本单元共13课时：
精读课文5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”1课时。
21乡下人家
知识目标：
认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
情感目标：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点：
教学准备：
制作课件
教学安排：
两课时
学习过程：
第一课时
前置性作业：
1、将课文读五遍，读准字音，读通课文。
2、自学生字词，遇到不认识的字、不理解的词语请查字典，并在书上作批注。
给课后生字表中的生字注音，各组两个词。
3、想想课文主要内容是什么？
4、针对课文提出两个有价值的问题。
教学目标：
初读感知课文，学习本课生字词。
教学过程与方法：
一、导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？
今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二、自由阅读，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三、教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四、写写生字，记记生词
第二课时
1、听写生字、新词。
2、将课文读3遍，说说课文的主要内容。
3、品读课文，感受乡下生活的美好。
有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
一、复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二、品味语言
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，知道朗读。
A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B、同桌交流
C、全班交流
三、积累语言
1、有感情的朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务。
六、板书设计：
21乡下人家
房前花
屋后竹（春）
鸡——大步踏来自然、和谐别有风趣奇特、迷人
鸭——见人不惊
吃完饭——搬到门前（夏）
纺织娘——催人入梦乡（秋）
七、教学反思：
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。
在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。
这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
22牧场之国
学习目标
熟读课文，认识本课8个生字。
揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
一课时
收集相关资料，制作课件
4、读中感受异国的田园风光之美。
教学过程：
1、导入新课，出示目标。
1、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
2、出示学习目标
A、熟读课文，学习生字新词。
B、在感情的朗读课文的基础上，说说对牧场之国的感受。
3、请学生根据课外所了解到的谈谈对荷兰的印象。
二、设置提纲，学生自学。
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。
如：
课文第一自然段与全文是什么关系？
这样写有什么好处？
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、分组讨论，合作探究。
1、小组交流
2、全班交流
四、自学反馈，精讲点拨。
1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情的朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
六、拓展提高。
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
教学反思：
这是自主学习进课堂的一节探索课，主要展示前一段时间自主学习指导的成果，但是上完后总体感觉还不是特别理想，教师说得还是过多，而学生展示的还是偏少，步子似乎迈的小了一点，但是探索的路子还是初有成效的！
23古诗词三首
认识7个生字，会写8个生字。
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时乡村四月四时田园杂兴
1、熟读古诗词。
2、结合课后注释初步理解诗词意思。
3、体会诗词描述的景物和作者表达得思想感情。
一、以图导题，理解题意
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？
（题目点明了时间和地点）
3、你还想了解这首诗的什么内容？
这首诗的作者是谁？
哪个朝代的？
他的创作有什么特点？
这首诗主要写了什么？
表达了作者的什么情感？
4、怎样才能读懂这首诗？
怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4、小组交流。
5、全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情。
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言。
五、引导自学《四时田园杂兴》
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师知道点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？
试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：
在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；
教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
四、积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。
在教学中感觉学生读的时间偏少，学生通过诵读古诗，悟情的方法上偏少。
24*麦哨
认识8个生字。
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
学习重难点：
体会作者
升级会员 