人教版小学四年级语文下册第六单元模式教案Word文件下载.docx

1、2、自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。情感态度与价值观感受乡村生活的美好，培养由衷热爱乡村之情。教学重点把读与思、读与写、读书与活动紧密结合，让学生熟读成诵，读中感悟。教学难点读中揣摩作者的表达方法，在熟读中形成语文素养。课时安排本单元共13课时：精读课文5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”1课时。21 乡下人家知识目标：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。情感目标：感受乡村生活的美好，

2、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点：教学准备：制作课件教学安排：两课时学习过程：第一课时前置性作业：1、将课文读五遍，读准字音，读通课文。2、自学生字词，遇到不认识的字、不理解的词语请查字典，并在书上作批注。给课后生字表中的生字注音，各组两个词。3、想想课文主要内容是什么？4、针对课文提出两个有价值的问题。教学目标：初读感知课文，学习本课生字词。教学过程与方法：一、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由阅读，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2

3、、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记生词第二课时1、听写生字、新词。2、将课文读3遍，说说课文的主要内容。3、品读课文，感受乡下生活的美好。有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者通过描写乡下

4、人家的景物来表达感情的写法。一、复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言1、 组内品读，交流感受。2、全班交流，知道朗读。A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

5、（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、同桌交流C 、全班交流三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。六、

6、板书设计： 21 乡下人家房前花屋后竹（春）鸡大步踏来 自然、和谐别有风趣 奇特、迷人鸭见人不惊吃完饭搬到门前（夏）纺织娘催人入梦乡（秋）七、教学反思：课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。22 牧场之国学习目标熟读课文，认识本课8个生字。揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。教学重点：正确、流利、有感情的

7、朗读课文。教学难点：理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时收集相关资料，制作课件4、读中感受异国的田园风光之美。教学过程：1、导入新课，出示目标。1、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！2、出示学习目标A、熟读课文，学习生字新词。B、在感情的朗读课文的基础上，说说对牧场之国的感受。 3、请学生根据课外所了解到的谈谈对荷兰的印象。二、设置提纲，学生自学。1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“

8、牧场之国”给你留下了什么映象？3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？三、分组讨论，合作探究。1、小组交流2、全班交流四、自学反馈，精讲点拨。1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2、试着有感情的朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六、拓展提高。1、用“是也是” “仿佛”“悠然自得”写一句话。2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。板书设计： 22牧场之国 碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、

9、牛羊歇息 这就是真正的荷兰教学反思：这是自主学习进课堂的一节探索课，主要展示前一段时间自主学习指导的成果，但是上完后总体感觉还不是特别理想，教师说得还是过多，而学生展示的还是偏少，步子似乎迈的小了一点，但是探索的路子还是初有成效的！23 古诗词三首认识7个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。第一课时 乡村四月 四时田园杂兴1、熟读古诗词。2、结合课后注释初步理解诗词意思。3

10、、体会诗词描述的景物和作者表达得思想感情。一、以图导题 ，理解题意1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。三、解疑品读，感悟诗情。1、自由品读

11、，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。五、引导自学四时田园杂兴1、先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内交流，教师知道点拨。3、全班交流自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。一、创设情境，理解课题：1老师范读渔歌子，你能感受到什么？2你们了解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活

12、的乐趣。二、渲染气氛，理解词义：1配乐朗读，营造气氛。2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3指名朗读，师生正音。4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5小组交流学习成果。6全班交流；教师点拨指导。7教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境：1教师范读，再入意境。2自由朗读，边读边想象每一个画面。3指名朗读，教师指导。4小组轮读，相互欣赏。5感情朗读，感悟意境。四、积累语言，拓展延伸：1有感情地背诵渔歌子。2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3默写两首古诗。在教学中感觉学生读的时间偏少，学生通过诵读古诗，悟情的方法上偏少。24*麦 哨认识8个生字。体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。学习重难点：体会作者