义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第5课《我的童年》教案 人教版第7次印刷Word格式文档下载.docx

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2、作家作品

本文选自《季羡林自传》。

该书分为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋mà

odié

之年”等章节，详叙自己从一个贫苦农家的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。

故本文是一篇自传，也可以说是一篇回忆性叙事散文。

季羡林（1911-2009），学者、中国语言学家、翻译家、作家。

字希逋bū、齐奘zà

ng,山东清平（今并入临清）人。

被奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。

1934年毕业于清华大学，1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。

1946年回国后，任北京大学东方语言学系教授、系主任、副校长。

中国敦煌吐鲁番学会、中国东方学会会长。

中科院哲学社会科学部委员。

第二至五届全国政协委员、第六届全国人大常委会委员。

1956年加入中国共产党。

精通梵、巴利、吐火罗等多种古文字，在佛教文化、印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。

著有《中印文化关系史论丛》《印度古代语言论集》《佛教与中印文化交流》等，译著有《沙恭达罗》《优哩婆湿》《罗摩衍那》《五卷书》等。

在散文创作上亦有成绩，有回忆录《牛棚杂忆》《留德十年》等。

有《季羡林文集》（24卷）行世。

三、学习目标

1、了解作者生平事迹（知识目标）

2、理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响并从中获得一定的人生感悟（阅读和德育目标，重点，涉及练习一、二）

3、以本文为范例了解季羡林散文的特点（行文构思、素材选择、情感表达、语言风格）。

（写作目标，难点，涉及练习三）

四、检查字词预习

1、生疏 

shēngshū：

不熟悉、陌生。

2、琐事 

suǒshì

：

零碎的小事。

3、溺爱 

nì

à

i：

过分宠爱。

4、肃然起敬 

sù

rá

n-qǐjì

ng：

因受感动而钦佩恭敬。

5、万象更新 

wà

nxià

ng-gēngxīn：

一切景象都换了新貌。

6、孤苦伶仃 

gūkǔ-lí

ngdīng：

孤独而苦闷,无所依凭。

7、相依为命 

xiāngyī-wé

imì

互相依靠，共同生活。

8、不以为然 

bù

yǐwé

irá

n：

不认为是这样。

表示不同意。

9、家徒四壁 

jiātú

sì

bì

家中只剩四面墙壁。

形容家境贫困，一无所有。

10、浑浑噩噩 

hú

nhú

n-è

’è

形容浑沌无知的样子。

11、习以为常 

xí

ichá

养成习惯后，便成为常规。

5、整体感知：

悟童年

1、课文总起一个自然段后，分别用五个小标题（小标题的作用：

标示了各部分的主要内容，起提纲挚领、条分缕析的作用）结构全文，请按小标题分别标注自然段，然后速读课文，并思考：

季羡林老先生是如何形容自己对童年的感觉的？

表达了怎样的含义？

有什么作用？

明确：

“回忆起自已的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

”

这句是写对童年的感觉：

童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。

其作用为总领全文，为全文奠定感情基调。

2、作者把自己对童年的回忆形容为“灰黄”，如果换一个词语来诠释“灰黄”，你会用什么词语？

并结合课文谈谈理由。

请参考下面句式来说。

“灰黄”的童年就是的童年，我是从文中看出来的。

完成练习一：

“灰色”是季羡林对童年最为深刻的“色彩记忆”。

这一色彩给人的感觉是荒凉、没有生机、带着饥饿和病痛。

季羡林的童年生活中充满了饥饿、凄凉、绝望、痛苦……即使几十年后回忆往事，当年的感受仍刻骨铭心。

所以作者把“灰色”作为自已童年的色彩象征，非常恰当。

3、解说词：

“灰色”的童年充满了饥饿、凄凉、绝望、痛苦……然作者却在自已的自传中以“我的童年”浓默重彩地留下一笔，那是因为童年留给季老的不仅仅是灰黄的记忆，还给了他很多人生感悟，为他后来有所成就奠定了基础。

阅读下面两段资料，说说你学了本文后，从季老的童年中悟出了些什么？

材料一：

我非常平凡，没什么了不起的。

如果我有优点的话，我只讲勤奋。

一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。

范老有两句话：

板凳甘坐十年冷，文章不说一句空。

今天我跟年轻人讲，我说今天这样子，下海出国我不反对，每个人有每个人的想法，可是问题是，我们世界文化、中国文化能够传下去，还是靠几个人甘心坐冷板凳的，赶热潮那人多得很，坐冷板凳的人就少得很。

材料二：

本文在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：

“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?

示例：

※无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。

※在贫困中更需要亲人间的互相扶助。

（在“父辈们”这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为后文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。

）

※穷困是一生的财富。

※父母对子女要爱护得法。

※人生的转折也可能是人生的不幸。

（“这当然算是一件好事。

但是好事也会有成为坏事的时候。

”结合原文看好事指：

叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。

坏事指：

文革中被打倒。

还有“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是：

我很小离家，对家非常思念，但我又无回再回到家里去。

）

据上分析，我们可以把童年感悟归纳如下：

[板书]童年感悟：

“灰色”的童年让作者养成了勤奋、坚忍不拔、锲而不舍、甘于寂寞这些成就人生辉煌的优秀品质；

激励我前进，鼓舞我振作；

促使我直到今天对日常生活要求不高；

启发我对子女要爱护得法。

这也正是作者写“灰色”童年的真正意义。

（记课题上）

过渡语：

事实上课文中有不少蕴含人生感悟的句子，这个我们来做一道随堂练习。

4、随堂练习：

练习二

练习二1：

作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值，总括了下文的叙述和议论，在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让人自立、自励、质朴、进取，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。

反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。

练习二2：

“竟”“骄傲”两个词都给人“意外”之感。

（一个“竟”字突出了“哑巴小”这位作者儿时的玩伴，竟然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄”。

这让作者感到人生难料，世事多变。

一直在学术、文学道路上前行的作者每次想这位绿林道上的小伙伴就感到“骄傲”，也颇令人感到意外。

其中包含着对“哑巴小”讲义气，有“侠气”的肯定，也让我们看到了作者的内心世界。

）这句话是季羡林对“哑巴小”的欣赏与肯定，其实也是他自已把“士”与“侠”结合起来的做人理想的脚注。

练习二3：

用“宁愿”二字勾连全文，点出句中的思想感情的变化。

（对一个很少能吃到白面的孩子来说，经常能吃到白面馒头，甚至肉是极大的享受，但“我”反而愿意还过穷苦的生活。

因为高粱面和苦咸菜是和自已的家，自已的母亲联系在一起的。

）对一个孩子来说，“和母亲在一起”这比吃好吃的重要的多，生活改善带来的愉悦，根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。

六、赏析课文：

体悟季羡林散文特点

过渡语：

这篇课文记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂的感受和对母亲、奶奶、儿时玩伴等的真挚感情。

文章阅读难度不大，但在行文构思、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有值得同学们写作学习的地方。

我们先来看行文结构。

[板书设计]

1、行文结构严谨清晰

开头一段：

“灰黄”童年——“穷”基调

第一部分：

时间、地点两角度写出生穷——非常穷

第二部分：

交待家庭贫困的原因——为何穷

第3、四部分：

吃的穷、穿的穷、学得穷、玩得穷——怎样穷

第五部分：

因思念母亲，宁愿在故乡吃苦——怀念穷

全文以时间顺序叙事，以“灰黄”感情为线索，紧扣“穷”展开。

解说词：

文章开头以“灰黄”二字形象而又含蓄地概括自已的童年，“灰黄”色给人一种荒凉、没有希望的感觉，为全文定下“穷”的基调。

第一部分“最穷的村中最穷的家”，从时间、地点两个角度，勾画“我”出生时的时代背景和家庭状况。

文中写到：

“当时全中国的经济形势是南方富而山东（也包括北方其它省份）穷。

专就山东论，是东部富而西部穷。

我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。

”作者由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。

可以说，“我”是在清王朝末路的时候，出生于一个极度贫困的家庭。

——非常穷

第二部分“父辈们”，回溯既往，简要介绍了“我”的家世，同时也交代了家庭贫困的原因。

——为何穷

第三部分“每天最高的享受”和第四部分“开始认字”，选择典型事例，具体描写自已的童年生活，可以说吃得穷、穿的穷、学得穷、玩得穷。

——怎样穷

第五部分“离开故乡”，写对自已一生影响重大的事件——去济南，因思念母亲，而“宁愿再啃红高梁饼子就苦咸菜”。

——怀念穷

文章看似随口道来，实则思路清晰，结构严谨。

先总奠“穷”基调，从“非常究”到“为何穷”，再到“怎样穷”，最后写到自已脱离“穷”之后反又“怀念穷”。

一个穷字贯穿全文，意蕴丰富。

故全文以时间顺序叙事，以“灰黄”感情为线索，紧扣“穷”展开。

2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：

“浮花浪蕾岂真芳，语朴情醇是正行；

我爱先生文品好，如同野老话家常。

”这篇课文也具有“语朴情醇”“野老话家常”特点，试做具体分析。

钟敬文的评价以诗歌形式写成，实际上指出了季羡林散文的三个主要特点：

（1）素材选择上善写身边琐事

作者的童年虽然极度穷苦，但他并没有一味诉苦，也没有脱离“穷”的背景，一味写儿时的快乐；

而是选择了几件不离穷苦而又颇有趣味的事情：

无论是每天吃半个白面馒头这一“最大的愉快”，还是偷吃白面饼子的尽情享受，或是与不识字、光屁股的小伙伴游戏的畅快，都在表现欢乐的同时，也深刻地表现了穷苦。

贫穷是“底色”，母亲、奶奶的爱和小伙伴的友谊则是“亮色”，互相配合，成就了“我”童年的画卷。

（2）情感表达上情感真挚

季羡林文章在情感表达上的艺术追求是含蓄蕴藉。

例如作者描写“我”去奶奶那里吃白面馒头，先连用两个“一……就……”。

前一个强调动作之快，表达出生于贫寒之家的“我”非常想吃白面馒头的迫切心情。

后一个并不特别强调动作连接的迅速，而是要细致描画奶奶每天都“变”的“魔术”。

虽然这“魔术”的过程和结果每天都有一样，但“变”的仍然变，“看”的仍然要看。

在这过程中，“我”期待的神情，奶奶慈爱的笑容，都能闪现在读者的眼前。

接下来略加叙述，在“每天”后面加上一个“总”字加以强调，表达“无一例外”的意思，突出了奶奶对“我”的喜爱。

整段文字中很少有抒情的词句，读来却觉得情真意切。

（3）语言风格上语言质朴

季羡林的散文语言风格朴实、真挚、亲切