课题申报书利用优课促进教师专业发展1Word文件下载.docx

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申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

其他

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

174234051

课题设计论证

《利用“优课”促进教师专业化发展的研究》

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

一、课题提出的背景

当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。

近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速发展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。

加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学科研水平提供技术支持。

实施“农村中小学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程”，深化基础教育课程改革的任务和措施。

当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。

教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；

需要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；

需要提高将学科知识、教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；

需要增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

这些不仅是对教师本身，同时也是对我国教师教育提出了更高的要求。

新课程改革背景下，教师不再只是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。

因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。

新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。

“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。

信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。

要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。

现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。

学校是教师专业发展和成长的主阵地，以利用信息技术，利用“优课”是促进教师专业发展的一条有效途径。

为了充分发挥现代教育技术的传媒作用，提高教师的信息素养，促进教师专业化发展，大面积提高教育教学质量，进一步推进素质教育，经过充分论证，我们提出了《利用“优课”促进教师专业化发展研究》的课题实验。

二、课题研究的实践意义与理论价值

我们认为，这一课题进行的切实有效的研究，它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。

无论是对师资队伍的现代化建设要求，还是教育和课程改革的需要，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。

在教育信息化及新课程的推进下，有些教师对自身专业发展意识淡薄，有的教师又渴求自我价值实现却不知如何实现。

这些现象对教师信息素养不高又认识到现代教育技术在教学中的作用的学校存在一定的普遍性。

国内已经有学校在做基于网络环境下的教师专业发展的尝试，我们想通过他们的经验，把教师平时零碎的、不自觉的行为规范化、普遍化，让教师在指导和引领下自觉地、有组织地去实现个人专业发展。

因此本课题对于教育信息化条件下以，利用“优课”为主促进教师专业化的成长，提升其教育境界，加快师资队伍的现代化建设，以推进教育发展和新课程改革，具有现实意义。

我们提出这样的研究课题，其目的是为今后在网络环境下教师的进修、成长提供一些实例。

探索学校网络环境下利用“优课”的方法、手段和管理，从而促进我校教师的专业化发展。

期待通过本课题的研究和实施产生一批专业得到良好发展、具有较高的教育技术能力和教学水平、在区域范围内有名望的教师。

从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，也是成功教师的必由之路。

教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育理论，学习现代教育模式、教学方法和手段。

研究课程标准，研究生活实践，研究教材，研究学生，练一招一式，过硬本领，以研究者的姿态进行教育教学，并在不断地创新与探索中有所发现，有所创造，形成自己的风格特色，走科研兴教的成功之路，促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

三、课题研究目标

本课题以基础教育改革理念为指导，充分利用学校信息化的建设，利用“优课”促进教师的专业化发展。

1、通过本课题研究，探索出信息技术环境下利用“优课”促进教师专业发展的方法和途径。

2、通过本课题研究，提高教师信息技术整合能力；

3、通过本课题研究，进一步促进教师反思能力、合作能力和探究能力的提高。

4、通过本课题研究，全面促进教师课堂教学组织水平和教学技能的提升。

四、研究内容

1、信息技术环境下利用“优课”促进教师专业发展的方法和途径。

2、利用“优课”提高教师信息技术整合能力；

3、促进教师反思能力、合作能力和探究能力的提高。

4、促进教师课堂教学组织水平和教学技能的提升。

五、主要观点和创新之处

1、主要观点

⑴、随着信息技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。

教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，优课也就变得更加重要。

⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新能力，这也是素质教育的基本精神。

学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在信息技术环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。

因此，在信息技术环境下，利用“优课”促进教师专业发展，让教师具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

⑶促进教师的专业发展，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，利用“优课”促使教师的专业化发展。

4、创新之处

⑴通过课题研究，探索一条适合本校实际的利用“优课”促进教师专业发展的方法和途径。

⑵通过课题研究，构建一条在网络环境下适合教师发展的反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。

具体研究和措施如下：

1.深入调查，收集资料

以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。

2.组织培训，更新观念

构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、优课的录制与应用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。

提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。

3.进一步开展实验，引导探索

引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；

开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；

引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。

4.定期总结，相互促进

定期组织研究对象，研究新的有关促进教师专业发展方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。

三、技术路线

1、以“讲座——培训——实践——考核”为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师专业发展的培养。

2、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。

四、课题研究步骤

本课题研究周期为四年，研究步骤大体分为以下三个阶段：

准备阶段（2017年5月—2017年9月）主要工作：

1、成立课题实验组织机构。

2、制定实验方案和实施计划。

3、培训实验教师，确定实验对象。

4、完成课题的申报、审批、立项工作。

5、配备课题研究所需要的软、硬件材料。

实施阶段（2017年10月—2018年12月）主要工作：

1、根据实验方案，进行重点实验，写出实验报告与阶段性小结。

2、建立实验资料档案，以便后期分析、研究、总结。

3、运用定性研究和定量研究相结合的方法，边研究、边总结，不断完善实验课题研究方案要。

4、每学年度举行一次全校性基于信息技术环境下教学比武活动，强化意识，提高教师的网络建设、开发和应用能力。

5、组织交流、研讨活动，边实验、边研究、边小结，形成阶段性成果，汇集成册。

6、检测实验效果，研究自变量与因变量之间的因果关系及变化规律。

7、参加总课题组组织开展的各项活动，及时撰写各种经验总结或论文。

总结阶段（2019年1月—2019年6月）主要工作：

1、整理、分析实验数据、资料。

2、撰写课题研究报告和论文。

3、收集整理实验所有资料，分门别类汇集成册，接受总课题组的验收和评审。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献国家级课题《综合实践活动课程校本开发研究》已结题市级课题《小组合作学习的探究》已结题市级课题《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》已结题参考文献：

《基础教育课程改革纲要（试行）》《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组 

冷国华《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心宫淑红、桑新民二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人柯红霞，年龄45岁，本科学历，现任学校副校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中,积累了大量研究成果，2013年11月又参加了十堰市教育局组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。

课题组其它成员学历均在本科以上,其中4位是小学高级教师,2位是现任教研组长，1位是现任教育行政干部,都是教学一线教师,具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）我校是十堰市郧阳区示范学校、十堰市现代教育技术学校，2016年又被评为十堰市教育局评为教育科研先进单位，是郧阳区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，教师人机比接近1：

1，为每位专职教师配置了笔记本电脑（一体机），有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师三位。

学校图书馆有6万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。

另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。

课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。

预期研究成果